新媒體新技術對數學學習興趣的作用

徐新

摘 要 數學是小學教學中一門重要的基礎學科，隨著科學技術的發展，現代化的教學手段在數學課堂上被廣泛應用。本文將新媒體新技術運用到小學數學課堂上，通過教學設計、學生參與、鞏固練習和關系建立等途徑，激發學生的學習興趣。

關鍵詞 新媒體技術 數學 興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

隨著科學技術的發展，現代化的教學手段在數學課堂上被廣泛應用。新媒體技術給數學課堂增添了色彩豐富的情境，給枯燥的數學教學帶來了活力，激發了學生參與課堂教學的熱情和學習的興趣，提高了數學課堂的教學效率。下面以《認識圖形》一課為例，談談新媒體新技術對激發學生數學學習興趣的作用。

1借助新媒體新技術設計導語，激發學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這是兩千多年前孔子對培養學習興趣的觀點。所以，激發學生學習興趣，能使學生快速進入角色，融入課堂。導語是一節課的開場白，教師可以利用新媒體的圖像、聲音、動畫等功能，設計導語，在很短的時間內把學生引入課堂，激發學生學習新課程的心理情緒。學生在教師設計的情境中，學習興趣得到激發。

比如，在教學《認識圖形》一課時，我設計了這樣的導語“同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，瞧，它來了。（課件出示機器人），它還給我們帶來了禮物（課件出示四個不同形狀的立體圖形），這些禮物身上藏著許多小秘密，這節課我們就和機器人一起找出這些圖形的秘密。”這個導語的設計，符合一年級小學生的年齡特點，對圖形的知識產生了濃厚的興趣。教學開始就成功了一半，為新知識的學習奠定了基礎。

2借助新媒體新技術能促使學生參與學習過程，培養學習興趣

傳統的教學模式往往是以教師的教為主，而新媒體新技術卻改變了這種傳統的教學模式，使學生能主動地參與課堂教學，探究新知識。課堂上，針對不同教學內容，不同的學生采用不同的方法，積極運用自主、合作、探究的學習方式，尊重了學生的主體地位，突出了學生的實踐活動，放手讓學生積極主動學習而獲取知識。探究式課堂教學的設計，要考慮到學生認知水平，接受能力，思維的層次，給學生設計一些有體驗性和探究性的問題，這樣更能激發學生探究的興趣。

還拿《認識圖形》為例，課堂上，為了讓學生掌握長方體、正方體、圓柱和球這四種立體圖形的特點，我充分發揮了移動終端這一新媒體技術的優勢，讓學生利用iPad的投屏功能，拖動功能，讓學生開展探究的過程。首先，我讓學生利用手中的立體圖形學具，看一看，摸一摸，玩一玩，學生在實踐活動中對立體圖形建立直觀的認識，然后利用iPad的投屏功能匯報，讓學生的學習成果得到共享，認識并掌握這些立體圖形的外形特點，學生在匯報展示中獲得成功的體驗，激發了興趣，同時還能彌補其他同學對圖形的認識不足。其次，讓學生利用iPad的拖動功能，給圖片分類，這些圖片對小學生來說，很有吸引力，在分類的過程中，進一步掌握圖形的特點。最后，課件出示猜謎游戲，學生通過文字描述猜出圖形。這樣，學生對圖形的認識由實物到圖片，再到文字，對知識的掌握實現了由直觀到抽象的過程。這一學習過程，讓每一個學生參與其中并得到了快樂，培養了學生關注生活的興趣和學習的樂趣。

3借助新媒體新技術可以提高學生的鞏固練習的效果，提高學習興趣

新媒體新技術以圖、文、聲、像的優勢發揮著它的作用，使課堂上練習的環節輕松愉快，使學生的心態在練習的過程中始終保持著興奮、快樂的學習狀態，學生會覺得數學學習是一件邊玩邊學的趣事，所以，在數學課堂上利用新媒體新技術給學生提供練習素材，能讓學生練習的內容和速度都得到提升，有更多的練習和展示能力的機會，學習數學的興趣得到提升。同時，教師還可以通過新媒體新技術了解學生的學習狀況，及時得到反饋。

《認識圖形》一課，我首先讓學生在書上完成“找朋友”、“數一數”的練習，再投屏展示。然后讓學生參與搭一搭的游戲，學生可以利用手中的iPad來搭喜歡的立體圖形，也可利用學具來搭。這一活動，又是學生動手實踐的過程，動手實踐與新媒體新技術融合，不僅能展示學生搭建的過程，還能提高學生的學習興趣，在搭建的過程中，獲得快樂。這是傳統課堂教學的發展趨勢，學生通過直觀感受對圖形的認識有了更深的理解，增強了學生對數學知識的直觀體驗，提高了課堂效率。

4借助新媒體新技術建立和諧的師生關系，也能有效的激發學習的興趣

韓愈說過：“師者，傳道、授業、解惑也。”做一名學生喜歡的老師，能拉近師生間的距離，民主、友好、平等的師生關系，能促使學生積極、主動探索求知，不僅能提高課堂教學效率，還能讓學生健康成長。

新媒體新技術為師生間搭起了一座情感的橋梁，有效地利用新媒體新技術的色彩、聲音、便于操作等功能，給學生帶來了感官的刺激，創設了情境，學生會從心底里接受給他們創設情境的老師，把老師當成一起學習的玩伴，和諧的師生關系自然生成，學生會不自覺的投入到學習中了。

總之，新媒體新技術不僅能把抽象的知識具體化，還能有效解決教學中的重、難點，為新的數學課堂教學模式奠定了基礎，最大限度地激發了學生的學習興趣。這種化難為易的教學手段，在新課程實施中將發揮重要作用。

參考文獻

[1] 杜愛文.小學數學教學中培養學生數學學習興趣的有效路徑[J].西部素質教育，2016，2（24）.

[2] 周曉燕.多媒體環境下提高小學生數學學習興趣[J].都市家教（下半月），2017（10）.

[3] 黃巍.小學數學與多媒體課件的合理應用淺析[J].中國校外教育（下旬刊），2015（11）.