培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提升思品學(xué)科核心素養(yǎng)

●江蘇省常州市武進區(qū)馬杭初級中學(xué)

思想品德教育過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程和情感過程的統(tǒng)一，雙方有機結(jié)合，最終形成了學(xué)生全程參與、內(nèi)心體驗、形成態(tài)度、構(gòu)建價值觀的教育過程。而問題意識直接反映了學(xué)生個性發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。

一、學(xué)生問題意識現(xiàn)狀調(diào)查

2017年9月，我在學(xué)校八年級學(xué)生中隨機抽取了200名學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，相關(guān)核心問題的調(diào)查結(jié)果如下。

表1 課堂上你經(jīng)常提出問題嗎？

表2 對于課堂上的問題，你一般采取什么方式解決？

從表1中可以看出，主動提問的學(xué)生很少。在和學(xué)生交流中得知，學(xué)生不敢提出問題的原因是既不知道要問什么，又擔(dān)心受到嘲笑。

從表2中可以看出，學(xué)生在課堂上不善于主動思考問題。“滿堂灌”“一言堂”的課堂教學(xué)也造成了學(xué)生缺乏獨立解決問題的意識和能力。

表3 你的老師在課堂上用哪種問答方式較多？

從表3中可以看出，課堂提問仍以教師為主導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生在課堂上處于被動地位。

因此，在日常教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生提問的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與解決問題，在合作探究中培養(yǎng)問題意識，進而有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是擺在每位教師面前的一個亟待解決的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提升思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生問題意識，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

平等意味著師生雙方都有表達自己思想的權(quán)利和機會。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師應(yīng)積極地看，認真地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所思所想，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題。要把話語權(quán)還給學(xué)生，重視學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話，讓課堂充盈著民主、平等的氣氛，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，使教學(xué)過程成為師生平等相處、互相協(xié)作、共同探究的過程，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，在動態(tài)生成中構(gòu)建核心素養(yǎng)。

教學(xué)過程是師生互動、生生互動的多緯度動態(tài)過程，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過閱讀、思考、討論、調(diào)查、訪談等多種教學(xué)方法的運用，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對話，逐步使學(xué)生形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其在動態(tài)生成中掌握知識，發(fā)展能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問動機，在情感共鳴中培育核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)是一個主動而積極的過程，知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流來實現(xiàn)。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.運用發(fā)展性評價，鼓勵學(xué)生積極提問，在激勵、引導(dǎo)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

倡導(dǎo)發(fā)展性評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能及關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師不僅要鼓勵學(xué)生提出問題，更要對學(xué)生提出的問題進行積極評價；不僅要告訴學(xué)生提出的這個問題好在哪里，更要真誠地表達出欣喜之情。當(dāng)然，對待不同的學(xué)生，評價可以因人而異。對于優(yōu)秀生，教師要進行客觀評價甚至提出更高要求；對于學(xué)困生，要積極挖掘他們回答問題中的閃光點，多進行鼓勵性的評價，使他們養(yǎng)成愛提問題、多提問題的好習(xí)慣。

5.整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活元素，在實踐探索中形成核心素養(yǎng)。

生活是教育的源泉，要想通過思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和道德品行，就必須知行合一，借理論知識來提升生活品質(zhì)。因此，思想品德課教學(xué)應(yīng)回歸生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，努力打通書本與生活的通道，把課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

總之，學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展的。在思想品德課教學(xué)中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)并非一蹴而就。在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分挖掘教材與生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究，培養(yǎng)他們認真觀察、敢于提問、善于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。