聚眾人之力，成合作之美
——小學高段選學課文學生“合作式”設計學案

浙江省天臺縣坦頭鎮中心小學 余曉麗

選讀課文能作為拓展性材料，其編排意圖是讓學生運用精讀課文中學到的閱讀方法，進行一定程度上的自主閱讀，并逐漸形成獨立閱讀能力。

“合作式”學習是在完成共同任務的過程中實現自我提升，是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。有效的小組合作可以聚眾力，匯眾智。然而，無目的的學習是無效的，只有明確了目的，學生才能根據需要，選擇合作方式。要想使小組“合作式”學習的功能與作用得到最優化，課前“合作式”設計學案尤為重要。

人教版小語教材以專題組合成單元，選讀課文與單元主題遙相呼應。利用這種“近水樓臺”的現成資源，可以培養孩子的獨立閱讀能力。根據學情，學生以4人或6人自由組成研究小組，根據學生的需求，選擇文案、QQ、微信、微博等多種形式，“合作式”設計學案，分配學習任務。

一、方案形式

1.“雅俗共賞”的文字式

就是用簡潔的文字形式將活動設計的方案記錄下來。

2.圖文并茂的“海報式”

即將語言文字轉化為圖文結合的方式，根據需要調整圖文的比例，此類形式不局限于筆頭，可以新媒體的方式來呈現，如運用他們學習的PPT形式編輯，用交流軟件QQ日志、微信朋友圈來記錄保存，用微博發布平臺來分享。

3.歷歷在目的表格式

這種形式羅列清晰，劃分明確，一目了然，能迅速對應任務，快速比較異同點。

4.心智思維的導圖式

思維導圖是一種發散性的圖形思維模式。它通過圖文并重的技巧，把關系圖以層級形式來表現，且只出現關鍵詞，簡單卻高效。

二、方案設計

1.情感觸發拓展型

將豐富的情感作為主線的選學課文，把自主閱讀植根于背景文化以及個體的認知體系中，從而激發學生的情感共鳴，情感生成。根據單元學習目標選擇對應的選學課文，組成研究小組，共同回顧運用同情感主題課文的學習方法，制定學案。

父母之愛、思鄉之情……組成了一組組情感單元閱讀主題，連接著孩子的精神世界與現實生活中有關的“觸發點”。人教版五上第二組教材以“濃濃的鄉情”編排這組教材，選文《斗笠》以該組課文為燈塔，設計學案：

（1）單元目標：

①朗讀課文體會作者濃濃的思鄉之情；

②通過對比領悟：情感相似，思鄉方式、寄托對象卻各有不同；

③品讀感悟作者的語言，積累優美的語言。

（2）學案設計：

①《斗笠》表達怎樣的感情？

②第二組與《斗笠》思鄉方式、寄托對象有何不同？通過什么景或事來表達？小組分工，每人完成兩篇的比較，最后匯總后交流匯報。

③朗讀并積累《斗笠》中喜歡的小節，說明喜歡的理由。朗讀個人賽：小組成員間賽讀，小組賽：小組間賽讀。

“合作式”學習針對學生的個體差異，把它作為一種積極的教育資源加以利用，形成交流與合作，組內差異，起到了取長補短的效果，尤其是學困生，更樂于接受同齡人的幫助。

2.作家作品拓展型

以作家或作品為主題的拓展閱讀，通過作家的一些相關信息，如生平、經歷、作品等，構建起一個由作家或作品為中心點的豐滿而立體的系統。

人教版五下第五組“中國古典名著之旅”與六下第四組的“外國名著導讀”，兩組課文的編排意圖一致——體驗閱讀樂趣，在整本書的閱讀中感受栩栩如生的人物形象與跌宕起伏的故事情節。

五年級下冊第五組的課文是采用“課文帶名著”的方式進行編排的，由文本的學習，導入相關名著，包括名著的梗概、價值以及書中所塑造的人物形象和故事情節等。本組教材目的是為學生打開古典名著的大門，通過選學課文引導學生進行對比閱讀，感悟作家多元的風格，《孔明智退司馬懿》就創造了這樣一個交流學習的平臺。

“開放性”問題角度不一，才能匯眾智。學生面對面對話，查資料，聽介紹，讀章節，由單篇走向長篇，從梗概、片段走進名著。

3.文體特點拓展型

文體即體裁，是文學作品的表現形式，如散文、詩歌、小說、寓言、說明文等。以文體特點為主題的拓展，讓學生體會到文學形式的多樣，提高對同體裁作品的閱讀感悟和認識。

人教版五年級上冊第三組《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》屬于四篇風格迥異的說明文。本組課文的主題是“學習基本的說明方法，嘗試運用說明的方法介紹事物”。選學課文第三篇《太空“清潔工”》這樣的編排，旨在引導學生拓展閱讀，豐富知識，同時在大量閱讀中感悟“基本的說明方法”。

4.表達方法拓展型

表達方法也稱表達方式，是人們在用語言、藝術等形式來表達思想感情時所采取的方法和形式。不同的內容有不同的表達方式，有敘述、描寫、抒情、渲染、對比等。

五下第四組教材主題是“感人至深的故事”，四篇課文在表達方法上各具特色，《一件運動衫》在表達方法上也同樣有特點。

課文題目 表達特點 重點語句____感受______體會《再見了，親______人》直接抒情＋敘事______抒情1、2、3自____然段 深情厚誼_______________………… …… _____________……《一件運動衫》 敘事抒情＋一波三折______對人物的描_____寫 真誠與友誼

“合作式”學習將多邊互助的教學理念融入其中，為每個學生創造了相對平等的空間，制造了更多共生共贏的機會。在組織“合作式”學習過程中，做好小組建設，完善小組分配，根據學生的個體差異，合理授予他們不同難度的任務，以確保學習任務的有效完成。教師還要在課前充分預設，根據課堂生成，利用課堂機智，進行有效引導與評價。

[1]蔣燕萍．選學課文“選什么”[J]．浙江教育科學，2015（2）．

[2]劉華嬌．小學語文教學中小組合作學習的組織與調控[J]．小作家選刊，2016（36）．

[3]卓立子．“語文養成教育”單元選教選學課文策略淺探[J]．新課程研究，2016（6）．

[4]王俊英．小學語文教學中小組合作學習的探究[J]．讀寫算：教師版，2015（8）．