讓學生養成自主識字好習慣的策略

嚴慧芬

漢字是我國傳統文化的重要組成部分，源遠流長，博大精深。培養學生自主識字的好習慣，是語文教學一項長期任務。識字教學作為學生早期語文學習的關鍵一環，應予以充分重視。因為只有有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，才可以不斷擴大知識面，逐漸提高語文學習能力。那么，如何讓學生養成自主識字的好習慣呢？

一、學會課前預習

學生沒有進行課前預習，往往是因為不懂得怎樣預習，或者是因為教師對課前預習沒有予以充分重視和強調。其實，讓學生學會課前預習，十分重要。教師應科學設計課前家庭作業，明確預習要求，幫助學生樹立學習目標，了解知識重難點。例如，要求學生給生字注上拼音，說說生字的結構部首，用生字組詞等，讓學生有的放矢地進行課前預習，以此逐漸培養學生課前預習能力。上課之前，教師檢查預習情況，能夠從學生的預習中看出若干問題，從而有針對性地進行教學。

二、設定學習目標

教師可以將教學目標轉變為學生的學習目標，讓學生多動手、多動腦，自覺完成具有針對性、實用性和可操作性的學習任務。此外，要讓學生在課前預習時，每完成一個學習目標就在相應的地方做標記，以此標示學習目標的完成；若在預習過程中有所不懂，則要做好記錄，針對不懂的地方，在課堂上尋求幫助。這樣的做法，能夠使學生明確學習方向，激發學習動力。學生每天進步一點點，才有可能“積跬步而至千里”。

三、 創設多種教法

在傳統的課堂教學中，學生主要通過教師的“口頭授課”來獲取知識。在信息時代，課堂教學形式日益多樣化，學生可以通過多種渠道獲取知識。教師應該充分利用各種有利因素，讓每個學生都有機會成為一名“小老師”，充分發揮學生的主體性作用，切實提高課堂教學效率。

1. 運用多媒體技術進行有效教學。教師要為學生創設自然和諧的學習環境，讓學生在輕松活躍的學習氛圍中體驗學習的快樂——在這個基礎上，要充分利用多媒體技術輔助教學。例如，通過flash軟件播放難寫的生字的書寫過程，讓學生了解該字筆順和該字在田字格中的占位情況，教師則結合flash動畫對生字書寫予以講解，培養學生識字興趣，為日后自主識字夯實基礎。

2. 讓“自主學習”代替灌輸式教學。灌輸式教學不利于學生培養學習興趣和提高綜合素質。教師應牢固樹立“教不越位，學到位”的觀念，給學生創造更多的表現自我的機會，讓學生學會自主學習，習慣于自主識字。在課堂上，我放手讓學生按自學提綱進行自主學習，與同伴一起學習，一起識字，通過小組合作與交流解決各類問題，讓他們一起成長，共同進步。

3. 充分發揮“小組學習”在課堂教學中的積極作用?！靶〗M討論”是常見的課堂組織形式之一，可以讓小組長根據學習提綱讓組員“說一說”，發表自己的意見，本組進行相關討論。當本組解決不了組員說出的問題時，必須做好記錄，教師針對具體情況予以引導。總之，要通過小組學習讓更多的學生有機會在課堂上大膽地發表意見。例如，可以采用“開火車”的方式，讓組員說一說某生字的記憶方法，例如，讓學生說出“加一加（北+月=背）”“比一比（值—植）”“換一換（‘跳字足字旁換木字旁就是‘桃字）”等生字記憶方法。

4. 采用游戲方式鞏固、運用生字詞語。在課堂教學中，教師可以適當采用游戲方式，增加學習趣味性，讓學生學有所樂，學有所得。例如，教師出示生活中的食物圖片，讓學生用“甜津津”“酸溜溜”等詞語來介紹自己喜歡的食物。又如，進行問答游戲：“切切切，切蘿卜，什么切？”“菜刀切”；“剪剪剪，剪窗花，什么剪？”“剪刀剪”；“刮刮刮，刮胡子，什么刮？”“剃刀刮”。通過這樣的游戲方式，學生能夠更好地記住生字，并能掌握一定的識字技巧，為自主識字拓展渠道。

5. 利用“語言環境”進行有效識字。教師應引導學生利用“語言環境”進行自主識字。教材課文就是最好的“語言環境”——課文中出現的生字，是在詞、句中的生字，是句子的有機組成部分，而不是一個孤立的字。要讓學生帶著識字任務反復朗讀課文，養成良好的識字習慣。這樣，學生不但能夠識字，還能夠掌握一定的閱讀方法。

總之，采用靈活而多樣的識字教學方法，能夠有效解決識字教學中的枯燥問題，進一步減輕學生的學習壓力，讓學生更加重視識字技巧的學習，逐漸養成自主識字的良好習慣，進而體驗學習漢字的樂趣，感受祖國語言的無窮魅力。

責任編輯 黃銘釗