基于工學結合為導向的醫學影像設備學實驗課程開發

潘清良

（福建衛生職業技術學院 福建 福州 350101）

《醫學影像設備學》是高職醫學影像技術專業必修的一門專業課程，是醫學影像臨床、醫學影像工程等專業的交叉學科，實驗課程教學內容涵蓋X線、CT、MRI、超聲及核醫學等醫療設備的工作原理、設備參數、性能維護等內容[1]。醫學影像設備學具有多學科交叉、原理抽象復雜、注重實踐能力等特點，傳統教學中存在教學難、理解難、實踐難等問題，尤其在實驗課程教學方面的弊端尤為突出。從實驗課程體系構建、實驗教學方法改進、醫學影像設備學網絡資源庫建立、加強實訓實習基地建設，以工學結合為載體，突出實踐能力培養，實現提高學生技能水平的新目標。

1.實驗課程體系構建

基于工學結合導向，構建《醫學影像設備學》實驗課程體系，專業基礎和實驗實踐技能并重，突出實踐能力的培養。專業基礎教學以單元模塊為主，實踐技能在專業基礎知識的指導下完成，將“掌握夠用的知識原理，強調動手能力”的理念滲透到整個教學中。見圖1。

2.改進實驗課程的教學方法，提高實踐技能的培養

《醫學影像設備學》傳統的教學中，關于如何做好專業基礎課與實驗實踐課的銜接，一直是教學的難點，也是學生學習的困惑點。因此，在教學方法改進方面，基于工學導向更加貼近實踐，對課程進行教改。打破傳統“老師教、學生聽”的模式，授課前先將課程內容相關設備，通過實物或者動態模擬進行展示；以問答的方式加強師生間的互動；最后通過實踐操作，培養學生初步具備操作醫學影像設備、簡單故障排除及維護的基本職業能力。加強實踐動手能力的培養也激發了學生學習興趣，成為“我想學，我要學”主動學習。

3.醫學影像設備學實驗教學網絡資源庫建立

隨著科學技術的發展，醫學影像設備不斷革新換代，新設備新技術不斷出現，作為教學單位難免出現實訓基地的裝備落后于臨床，。我們在教學中充分利用多媒體，將電子化設備一一展現于教學中，運用圖像、動態圖、視頻等，將復雜的設備結構、成像原理、電路圖等更加直觀的展示給學生；通過Powerpoint、Photoshop或Flash等形式將授課內容生動的體現出來，在有限的授課時間傳遞更多的專業知識要點和難點；形象直觀的特點讓學生易學易懂，也大大提高學生學習的積極性。同時我們建立《醫學影像設備學》的理論體系和實驗教學的網絡資源庫，以工學結合導向體系分為設備概論、設備原理和使用、設備維修和保養等三大模塊，每個模塊再進行相對應子模塊的分布，每個子模塊均增設知識擴展專欄。更重要的是醫學影像設備學網絡資源庫的建設將感性和理性認識、理論和實踐進行有機結合[2]；網站內容以循序漸進為主要原則[3]，通過網絡資源庫，將學科的知識理念和實踐流程有機的組合，寓教于樂。網絡資源庫提供一個供學生自主瀏覽、自主學習、自主科研的平臺，利于提高學生的創新能力。

4.加強實訓實習基地建設

《醫學影像設備學》是一門強調實踐性的學科，以培養學生動手能力、發現問題和解決問題為主的學科。傳統的試驗教學過程中，受內容陳舊滯后、手段單一等因素影響，往往以驗證性試驗為主，創新性試驗少；教學過程缺乏有效的考核和標準；醫療設備的更新換代快，我們在示范校建設的資金支持下，原來有限的實訓室基礎上增添了模數電子實訓室、數字攝影實訓室、超聲實訓室、CT實訓室及CT與MR模似實訓室，正在準備MR實訓室的建設與投標中，這樣絕大部分的實訓內容在學校實訓室便可完成。2016年我校與地處莆田的福建省湄洲灣職業技術學院合作辦學，通過醫科院校與工科院校的結合，實現了雙方互補，安排我校學生為期9周的電子電路生產實訓，大幅提升了學生的實踐動手能力。同時我們還與上海聯影醫療科技有限公司簽訂校企戰略合作協議，校企雙方在共建醫學影像實訓基地、建立醫學影像中心、互派人員培訓、學生培養等方面進行合作。與福建省三十多家三乙以上醫院合作提供學生實習與見習基地，校外醫院與企業設備的資源，為學生創造良好的實習環境。課程實訓項目的開出率從最初不到30%提高至如今90%。同時利用實訓基地開展了對外醫療服務及合作企業技術培訓服務。

基于工學結合為導向的醫學影像設備學實驗教學課程新模式可提高學生的學習興趣，增大學生學習的主動性，對課程內容有較為深刻的認識；網絡資源庫建立為學生提供了“第二課堂”的平臺，提高了創新能力；校企合作的開展，建立了“校外課堂”的新方向。該教學模式極大提高學生的實踐動手能力，將理論與實踐有效的進行銜接，全面提升學生的職業素養。

[1]穆劍玲.以職業能力為導向的《醫學影像設備學》課程開發與實踐[J].醫療衛生裝備,2015,36(7).

[2]阿姆斯特朗.教育學導論[M].北京:人民大學出版,2007.

[3]袁振國.當代教育學[M].北京:教育科學出版社,2004.

[4]戰麗波.基于校園網的醫學影像設備學資源庫專題網站建設[J].醫療衛生裝備,2008,29(9).