百變趣味游戲，輕松英語教學

蔡章兵

一、什么是游戲教學法

游戲教學法，就是將游戲寓于課堂的教學之中，在游戲中使學生學會或練習相應的知識與技能。

二、游戲教學的作用

（一）有利于激發學習動機，增強學習興趣

中學生好奇心強，愛動貪玩，對學習欠缺目的性，因此學習的動機應該以直接的近景性動機為主。這種動機主要來自對學習內容或學習活動本身的興趣。教師要有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷保持求知欲，使他們愛學英語。因此，課堂教學手段必須不斷更新，爭取以新穎、豐富的教學手段激發學生興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生形成近景性學習動機，從而培養其興趣。利用適當的游戲進行學習，學生不僅愿意學，而且學起來也輕松。

（二）寓學于玩，有助于減輕學業負擔

學習是一個知識積累、技能培養和能力發展的復雜過程。學生通常背負著繁重的學習負擔，所以我們要充分調動學生的積極性，在玩中學，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中，讓學生不知不覺地主動學習。例如，當學生學習單詞到了一定階段，為了讓他們綜合地復習學過的單詞，我們可組織學生自制字母撲克牌，進行拼詞游戲、猜詞游戲等。

（三）創設情境，有利于培養創新能力，提高學習能力

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。為此，教師在課堂教學中，要采用各種適當的方式，創設英語語言交流的情景，使學生以飽滿的熱情參與其中，并激發學生的探索欲望，豐富其想象力，培養其創造力。在游戲教學中，我們要發展的是學生的各項能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維力等。

（四）在游戲中促進溝通，培養交際能力

在英語課堂教學中，教師要為學生提供各種條件去表現自己，去交流。游戲教學能使教師有計劃、有目的地訓練學生的聽、說、讀、寫能力，并培養學生初步運用英語表達想法、交流信息的交際能力。游戲教學以師生互動和生生互動為主，巧妙地營造了一個語言交流的場景，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且培養了良好的競爭意識和合作精神。

三、游戲教學法的原則

（一）目標性原則

設計或選擇何種課堂游戲，必須首先考慮游戲要達到何種教學目標，學生在游戲中要收獲什么。玩，不是盲目的玩，而是要有目的的玩。有具體的目標，才能有的放矢。確定目標，既包括知識上的目標，也包括能力目標，還可以考慮情感、價值觀方面的目標。

（二）發展智力原則

適當的游戲，有利于開發學生的智力。英語課堂游戲的設計要綜合考慮學生的視覺、聽覺、感覺、觸覺等方面，在游戲中，可用圖片、實物、情境引導學生去觀察，分析，這非常有利于學生觀察力、思維力的發展。在設計游戲時，盡可能考慮它對開發學生智力的功能，從而培養學生的思維。

（三）全面性原則

設計游戲時要全面考慮五個W（Who，What，Why，When，Where）和一個H（How）。

Who：游戲的對象——學生。教師在設計游戲時，要考慮學生的年齡特點、興趣愛好、接受能力及現有的英語水平等因素。

What：游戲教學的內容是什么？包括哪些具體詞匯、句型？等等。

Why：為什么要選擇這個游戲？需要達到哪些目標？

When：應該在何時＼哪個教學環節使用這個游戲？游戲的進行順序是什么？

Where：學生在游戲學習中的難點在哪里？教師的教學重難點在哪里？等等。

How：教師用什么方式來組織學生進行游戲？

（四）趣味性原則

培養和保持學生的學習興趣，是教師完成教學任務的關鍵。游戲教學要考慮到游戲是否具有較強的趣味性，能否激起學生的熱情。

（五）可操作性原則

開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，因此對游戲的難度和長度的把握要適度，還要考慮到學生的差異。游戲需具備可操作性，過程要有條不紊，活而不亂。教師在開展游戲之前要講清規則、紀律要求、評分標準等，游戲中要積極引導，維持秩序。

四、課堂游戲有哪些（以三種詞匯教學游戲示例）

（一）詞音教學游戲

結合音標教學，進行韻律拼詞游戲，讓各組同學同時拼寫某一個指定音標的不同單詞，如tree[i：]——we，he，tea，meet，meat，please等，速度快且準確的組獲勝。

（二）詞形教學游戲

老師說出某類詞，任意從某個學生開始，按字母的順序每人說一個單詞。如說名詞，第一個學生說apple，第二個說bike，第三個說cake，以此類推，說錯者罰唱歌。

（三）詞義教學游戲

先讓全班同學閉上眼睛，老師把一件或幾件小物品（如pencil，knife等）藏起來，然后問學生：“Where is it？”學生可回答：“Its behind the door/under the desk？”等等。