提高高中英語聽力有效性的策略研究

韓浩

【摘要】隨著中國與國際化的接軌，英語倍受人們的關注，它的地位和作用日益為人們所重視。但英語聽力仍然是影響人們交流與學習的一大難題。特別對于高中學生來說，存在著聽力水平很難提高，制約高考英語成績的突出問題。本文從制約高中生聽力的因素分析，提出了提高高中生聽力能力的幾點對策。

【關鍵詞】提高 高中英語聽力 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0009-02

高考考試大綱明確指出，高考英語主要考察學生聽、寫、讀、譯等方面能力，聽力作為考查學生的一項重要的內容。因為聽力能力的考查不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且更利于開展語言的日常交際。聽力考查不僅考查是英語聽力水平，同時也考察臨場應變能力、記憶能力等，然而長期以來，英語聽力總是成為學生高考的絆腳石，那么如何才能提高高中學生的英語聽力能力呢？

一、科學認識“聽力”

所謂聽力，我們可將它分為兩個層次，其一為聽，指信號輸入；其二為解，指信號處理。聽為第一層次，即辨別，它屬于感知技能，是對聽覺器官接受到信息的感知，即聽覺感知，由于英語與漢語不同，它存在著語音、連讀、同化、弱化等現象，這些就給我們的聽帶來了障礙。由于英語不是我們的母語，在聽力的時候我們處于被動地位，聽過的材料要記住，而且要記一定時間，這就需要較大的短時記憶跨度。有時候聽力題做不好，原因不是聽的問題而是記的問題。另外會話的口音、語速、錄音及放音的清晰度，這都影響著學生的聽力的效果。

聽力的第二層次為解，即理解。我們普遍認為只要達到第一層次達到第二層次就沒問題，其實不然，因為對材料的理解，它又涉及到學生閱讀能力、對英語學習的背景知識了解等。由此可以看出影響學生聽力的因素包括聽的能力和解的能力。

二、影響聽力效果的因素分析

（一）聽的效果

學生聽聽力時的注意力即專注的狀態影響著學生聽力的效果，有的高中學生喜歡在聽聽力的時候，擺弄著東西，一心二用，不能投入進去，這影響著信息的感知，造成信息輸入的錯誤或者有差距，這就會嚴重影響著聽力的效果。

（二）瞬時記憶的能力

學生聽聽力的時候第一步是聽覺感知，感知的目的是為了記憶，感知正確了就需要瞬時的記憶，如果瞬時記憶錯誤就會影響到下一步“解”的效果。所謂瞬時記憶又稱感覺記憶，是認知心理學用來說明人的感覺作用和記憶形成的術語，刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使得到暫時的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。感覺記憶包括視覺登記、聽覺登記等。凡接觸到感覺器官的信息，都成了登記的內容。相對短時記憶而言，感覺登記保持的信息量較大，但它們都處于相對地未經加工的原始狀態。如果人不予注意，感覺登記的信息便很快喪失，保持時間相當短。所以只有受到特別注意或模式識別的信息，才能轉入短時記憶。

（三）英語的特殊讀音現象

我們都會感覺到，在聽聽力的時候，如果講話者是一個個字的很慢的朗讀或者對話，他們就會對于聽力的理解會容易些，然而，在英語中存在著連讀、同化、弱化等現象的存在，這就干擾著學生聽的效果。

（四）學生的閱讀理解能力

高考聽力考查，其實考查的不僅僅是學生聽力，還考查學生的閱讀理解能力，當一個語句或者一篇文章學生在閱讀時候理解就有困難，何提聽后再去理解呢？

（五）英語國家的背景知識

文化背景知識在聽力中有著舉足輕重的作用，它直接影響到學生做聽力理解時的思維方式。中國和英美等西方國家有著迥然不同的文化傳統和風俗習慣，中國學生由于深受母語和本國文化的影響，對英漢文化的差異缺乏敏感的認識，不了解西方的社會制度、風土人情、民俗習慣、人們的思維方式和價值觀念等這些文化背景知識，在聽力理解過程中往往用中國式的思維去分析和理解英語句子。這就會給理解帶來極大的偏差。

三、提高高中生聽力效果的策略

針對以上制約高中生英語聽力的制約因素，我們提出以下幾點措施：

（一）培養精神專注力

在聽聽力時切忌三心二意，切勿移情別戀。只有聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層才會留下深刻的記憶痕跡而不易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低瞬時記憶效率。因此聽時注意力要高度集中，做到眼、耳、腦、手并用，且迅速作答。集中注意力的訓練方法有冥想、打坐等，目的是平時鍛煉自己排除雜念的能力。

（二）培養瞬時記憶能力

要培養瞬時記憶就要培養記憶習慣，每天安排一個固定的時間背誦英語語句或者名篇課文等，這樣形成習慣后就會自覺、主動地記憶學習，還可以睡覺之前有意識地記憶材料，可以減少其他事物的干擾，提高大腦對信息的處理能力。

（三）多說多讀

聽是說的基礎，說反過來又促進聽。這里的“說”是交談，是日常對話，也可以是大聲的朗讀。因為朗讀對聽力的影響很大，語感也是通過朗讀來培養的。朗讀可以是高中課本的課文，也可以搜集歷年的高考真題聽力材料經常進行朗讀，通過多讀多說，久而久之，許多詞和句子就在大腦里扎了根，信息的反饋便成了順理成章的事。

（四）多聽多練

聽力對于高中生來說雖難，但對于常用的日常用語，我們卻都能聽出且能迅速正確作答，原因在于我們熟悉此類知識，聽得遍數多。試想一下，在沒有接觸英文之前，我們也是一樣聽不懂。所以，我們可以把歷年全國卷的高考真題作為訓練材料，每天花費固定的時間進行訓練，時間長了，自然而然的聽力水平就會提高了。

（五）提高閱讀理解能力

很多高中學生為提高聽力把所有時間都集中在聽力材料的練習上。其實單一的訓練聽也還是不夠的。畢竟我們不是生活在國外，無論怎樣營造，都不能有一個真正的外國的文化氛圍。因為在聽力過程中你所接觸的到的信息是有限的，聽十盒磁帶不如讀一本英文原著的信息量。如果別人的說話內容超出了你所聽的磁帶內容，那你就不可能聽得懂。只要你發音正確，你在閱讀時接觸到的詞，一旦在聽的時候再次遇到，那么就就會聽懂。所以閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽力水平的高低。在高考備考中，我們可以多閱讀一些英語雜志，搜集到歷年高考的聽力材料或者閱讀理解材料來閱讀。

（六）積累英語國家背景知識

在聽力過程中，文化背景知識的積累，可以緩解其他因素對聽力理解的制約。聽力理解題所涉及的話題包括英語國家的歷史文化、風俗習慣、日常生活等。如果學生做題前有意識地了解這些內容，有所積累的話，那么就可以減少對這些話題的陌生感，從而大大提高聽力理解過程。心理學研究表明，專家解題直覺能力強，其原因就是頭腦中儲存了大量的模式，他能迅速使問題情景和頭腦中的儲存發生聯系。而我們許多高中學生就缺乏這種知覺能力，原因在于他缺乏解決問題的信息儲存。因此，在高考備考時就應該有意識的去積累這些背景知識。

參考文獻：

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