《經濟應用文寫作》課程教學改革探析

楊勇

【摘要】《經濟應用文寫作》課程教學的弊端是“較注重知識而忽視能力，較注重理論而忽視實踐”。如何解決這一弊端，使知識與能力相協調、理論與實踐相協調是《經濟應用文寫作》教學需重點關注的。文章對《經濟應用文寫作》課程教學改革做了一些簡單的探討。

【關鍵詞】《經濟應用寫作》；教學改革；教學目標；教學內容；教學方法

《經濟應用文寫作》是大專院校經濟類本科學生的一門專業基礎課，也是一門提升綜合素質的文化基礎課，它既是人類社會信息傳遞的載體，又是社會經濟活動、思想交流中必不可少的交際工具，課程的開設是寫作知識轉化為寫作能力的必由之路。在面臨知識經濟以及全球技術革命挑戰的當今世界，經濟應用文寫作能力已是一個人智能結構的主要組成部分，其重要地位和實用價值已得到了社會的共識。

一、《經濟應用文寫作》的意義

《經濟應用文寫作》課程的學習，能使學生的寫作能力得到提升，還能提升學生的人文素養。為此，各校經濟管理類專業專門開設了《經濟應用文寫作》課程。但是，在開設《經濟應用文寫作》課程的過程中出現一些不足，課程教學太注重知識的傳授而忽視了能力培養，課程教學太重視理論而忽略實踐。如何解決這一弊端，使知識與能力相協調、理論與實踐相協調是《經濟應用文寫作》教學需重點關注的。

在高校經濟類專業的基礎課程中，《經濟應用文寫作》教學內容十分豐富。隨著我國社會經濟的發展以及我國與世界經濟的融合，經濟類院校的學生掌握經濟應用文寫作技能顯得尤為重要。《經濟應用文寫作》不但是經濟類院校十分重要的專業基礎課，更是學生畢業后步入社會從事社會經濟活動的必備課。所以，在有限的在校時間內培養學生的應用文寫作能力，仍然是學校當前在《經濟應用文寫作》教學方面的重要內容。

二、問題與現狀

從筆者從事多年的《經濟應用文寫作》課程教學的實踐、分析和總結來看，《經濟應用文寫作》課程在教和學方面都存在著諸多問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）仍未擺脫傳統的教學方式

傳統教學注重課本知識的傳授而忽視能力的培養，重視理論教學而忽略實踐環節，教師照本宣科，學生死記硬背，期末以分數高低論優劣，勢必造成學生的創造能力得不到提升，思維狹隘，動手能力弱化，掌握知識不牢靠，與社會需求脫節。

（二）教學內容相對滯后

教材陳舊，內容老化，不能體現出鮮明的時代特征。在教學內容的安排上“輕”與“重”的關系處理不妥當。例如，隨著辦公現代化的普及，公文寫作的格式已完全實現了模式化，而在《教學大綱》中，“公文的格式”恰恰是講授的重點和難點；因為要參與各種類型的考試，《申論》是很多學生所關注的內容，但現在所使用的教材基本上都沒有涉及《申論》的內容。

（三）學生的語文基礎有待提高

學生的語文基礎知識仍需要在不斷的寫作和閱讀過程中來提高。筆者隨機抽取了100份近年來經濟類學生的期末考試試卷，歸類統計后反映出下列情況：邏輯關系不清楚占8%；用詞用語不恰當占18%；缺乏社會常識占4%；寫作格式不規范占21%；標點符號不準確，存在錯別字占3%。

（四）學生缺乏基本的社會常識

相當一部分學生社會知識欠缺，上下級關系混亂，缺乏基本的社會常識。例如，有的學生把“村委會”當作一級政府部門，還有的學生以“鄉政府”為發文機關向“縣政府”發布“命令”，完全顛倒了上行文和下行文的概念。

（五）評價方式有待改善

傳統的考試制度只是從某個角度來對學生的學習進行考查，鼓勵學生死記硬背，不利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，不利于培養學生的創新能力。

三、 教學改革探析

（一）教學目標的改革

隨著科學技術與社會的快速發展，人們的知識觀及人才觀也發生了轉變。高速發展的社會越來越需要具有創新能力、實踐能力的人才。所以，在培養人才時要以人為本，努力改變經濟應用文寫作課程教學目標存在的弊端，著重培養學生的創新能力和實踐能力。

（二）教學內容的改革

1.以理論知識為基礎。書本知識的傳授是傳統教學的方式，單純地傳授知識會很難激發學生學習的興趣。在今后的教學過程中，教師應該以理論知識為基礎，結合具體案例，再加以實踐。同時，教師要指定一定數量的具有代表性的范文讓學生閱讀，增加學生的閱讀量。

2.注重時事，與時俱進。教師在講授《經濟應用文寫作》課程時，需要緊跟時代，關注時事，尤其是要關注“新時期中國特色社會主義”理論體系，以習近平總書記的十九大報告為范文，剖析其結構、邏輯、用語、內涵、特色等內容，使學生在學習中不斷提高。

3.注重理論與實踐結合。在《經濟應用文寫作》課程授課過程中，我們可以創設一個公司，針對所創設的公司，設置各種文種的寫作情景，讓學生進行寫作訓練。鼓勵學生利用假期積極參加各種社會實踐活動，深入到企事業機關單位，結合所學知識，了解他們進行公文寫作、事務文書寫作、經濟文書寫作的過程，并提出自己的意見或建議。

（三）教學方法的改革

1.模擬教學法。模擬教學法是把專業背景和行業特色緊密結合起來，通過仿真模擬工作場景，創設直觀工作環境，根據實際的工作內容和背景設計好案例，通過模擬職業崗位角色、實際工作的操作程序以及方式方法的具體工作，使學生在校模擬操作實際工作過程，進而鞏固專業知識、職業技能，提高學生的職業素質。例如，在實訓教學的模擬情景中使學生完成一系列工作流程，會從頭緒紛繁的工作事例中理清思路，培養學生職業必備的能力與綜合素質。單向灌輸式教學是傳統教學的一大特點，表現為教師講得多、板書多，互動少，學生聽得多，記得多，記住的少，參與的少。從理論與實踐的辯證關系看，傳統教學忽視了學生知識積累過程中實踐的重要性。模擬教學法注重理論與實踐的應用，把學生置于仿真的工作環境中，學生需要在掌握理論基礎上中嘗試做，在工作中聯系理論知識手、口、腦并用，使模擬教學“學以致用、以用促學、以用帶學”的思想得到充分體現。在模擬教學過程中，學生所碰到的信息，對問題的分析和判斷以及對工作計劃的實施，都是對實際工作的一種體驗和感悟，學生在學校理解了職業崗位的內涵，并加深理解了職業崗位的各種理論知識和概念，重視所學專業知識在實踐中的運用，大大增強了學生專業學習的興趣和信心。

總之，模擬教學法結合專業背景、行業特色，創設直觀的、仿真模擬的工作場景，讓學生進行模擬訓練，在模擬訓練中，鞏固所學知識，也讓學生實踐所學的理論。

2.討論教學法。討論教學方法是很受學生歡迎的方法，即教師提出問題，學生集體討論得出解決的方法。

3.案例教學法。《經濟應用文寫作》課程授課中應適度引入案例，結合理論知識分析案例，在分析案例的過程中，既鞏固了理論知識，又能讓學生解決實際的問題，也能提升學生的分析能力。案例教學法既直觀、形象、生動，又深刻、具體、豐富，深受學生歡迎。

4.教學手段的改革。（1）充分利用多媒體教學手段。教師參照教學目標、教學對象，授課前制作好多媒體教學的課件，采用多媒體計算機，把知識通過圖片等形式傳達給學生，實現優化教學效果的目的。

（2）利用網絡教學手段。網絡信息技術高速發展的今天，網絡教學方式也漸漸引入大學課堂。網絡教學方式是以學生自學為主，教師和學生通過計算機網絡進行交流，教、學在時間及空間上會出現相分離的情況。針對這樣的情況，要使網絡教學效果顯著，教師就要做好充分的準備，合理組織學生學習，積極與學生進行交流，師生之間需認真進行信息反饋。

5.教學考核的改革。第一，考核方法：建立科學的、合理的評價指標體系。考試內容不要局限于記憶的內容，應綜合考查。在計算學生分數時，不能僅憑試卷，還要把學生平時學習的情況計算進去。

第二，考試方式注重靈活性。考試方式可采取閉卷開卷兩種形式。閉卷考試應著重考查學生理解、分析、解決問題的能力。開卷考試具有靈活性，應考查學生理論應用于實踐的能力。不管采取哪一種考試方式，最終的目的都是提升學生經濟應用文寫作的能力并很好地應用于實踐。

總之，《經濟應用文寫作》是高等院校經濟類專業的重要課程之一，其教學內容豐富而且具有實踐意義。經濟應用文寫作不但是重要的普遍的信息傳遞載體，同時也是必不可少的社會經濟活動的交際工具。尤其是在市場經濟國際化、專業化的今天，知識經濟與全球技術革命迎來新的挑戰，寫作能力已經是人們智能結構的重要組成部分。回首“科學的巨人”與“文字表達能力的侏儒”的歷史，引起了人們對文字表達能力的重視。作為經濟類院校的學生，具備較高水平的經濟應用文寫作技能是十分重要的。雖然《經濟應用文寫作》作為“寫作”與“社會經濟活動”的邊緣學科，但是對學生走入社會有著十分重要的實踐意義。在有限的課時內訓練與培養學生的經濟應用文寫作技能，仍然是當前高等院校經濟應用文寫作教學探索與實踐的方向。

《經濟應用文寫作》課程具有較強的實用性，通過對《經濟應用文寫作》課程進行教學改革，能使知識與能力相協調、理論與實踐相協調，更能有效發揮經濟應用文寫作的功效。

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