新媒體語境下高校思想政治教育工作的困境與出路

李鵬

【摘要】近年來，新媒體的迅速發展對我國高校思想政治教育工作的影響越來越明顯。新媒體語境下高校思想政治教育的工作環境發生了變化，工作效度減弱，同時面臨來自線上線下的諸多矛盾。面對這些問題，文章從四個方面淺議了思想政治教育工作的可行出路。

【關鍵詞】新媒體語境；高校思想政治教育工作；困境；探索途徑

移動互聯網時代，新媒體成為高校青年接收傳遞信息的主要載體和渠道，媒介化的生存語境正多方面影響著當代青年的思想觀念、政治立場、價值取向、道德觀念、心理發展等方面，而這些恰恰是當代高校思想政治教育工作所要面對的范疇。新媒體是一把雙刃劍，它的優點毋庸贅述，其流變為高校思想政治教育工作帶來了諸多困境。因此，與時俱進探索有效的解決路徑應是高校思想政治教育工作應當履行的重要職責。

一、新媒體語境下高校思想政治教育工作的困境

（一）思想政治教育工作環境發生了變化

新媒體語境下思想政治教育工作面臨的環境日益復雜。大眾傳媒客觀具有的商業屬性滋生社會環境中利益多元化，思想多樣化，各種非主流社會思潮充斥于互聯網移動終端。甚至有西方國家針對中國特點，“量身定做”意識形態滲透性極強的文化產品，影響我國社會和諧穩定。這使得思想政治教育對象不可避免地受到多種價值觀念和意識形態的影響。

新媒體語境下思想政治教育的維度增多，教育者需同時兼顧線上、線下兩個層面。一方面，線上空間包羅萬象，輿論復雜，輿情旋渦時有出現。新媒體讓正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發展階段的青年對于理想信念、價值觀念、法制道德等的判斷增加了困難，也給高校思想政治教育工作增加了難度；另一方面，線下空間由于新媒體產品的信息傳播霸權而不斷縮減，傳統思政教育工作者的教育權威被日益消解，校園和社會的邊界逐漸模糊，校園承擔的社會責任比以往更重。

（二）思想政治教育對象認知環境復雜

新媒體自身客觀存在開放性與隱匿性的矛盾。一方面，它面對所有人是開放的姿態，但海量的APP又將不同個體隱匿在各自相對獨立的群落中。青少年群體若是每天沉浸于網絡媒體，以模擬性的網絡體驗替代現實自然交往，很容易形成與外界的隔膜，繼而催生線上線下脫節，網絡逃避，道德失序，現實交往能力下降等諸多問題。同時，新媒體隱匿性、互動性的特點又為現實社會中虛假言論提供了擴散的機會，無責任感的言論自由造成現實生活中真誠度的缺失和信任度的缺失，這些同樣使青少年的認知環境變得復雜。

思想政治教育對象存在主觀矛盾。弗洛伊德認為，人格的要素包含“本我”“自我”“超我”三個層面。“本我”是原始的本能的欲望，“自我”是受到社會規范約束的“本我”，“超我”是能進行自我批判和道德控制的理想化了的“自我”。當代青年思維活躍，開放程度高，信息接收快，個體彰顯欲望膨脹，潛意識中有著強烈的“本我”表現欲望。部分群體受到網絡各種低俗信息影響，肆意享樂甚至為所欲為，可能導致線下生活中的行為失范。以線上為代表的理想化的生存環境和以線下為代表的現實之間的差異，對于主觀性強、觀點多樣化的青少年群體可能出現理想信念與信仰危機的矛盾局面，在“自我”與“超我”的角力中，出現雙重人格或多重人格現象。

（三）思想政治教育工作的效度減弱

意識形態性是思想政治教育的本質屬性。在我國，主流意識形態安全是關乎國家政治、經濟、文化安全的重要內容，是維系國家社會穩定，保持民族凝聚力和向心力的現實需要。美國著名學者J·希利斯·米勒認為：“媒介就是意識形態。”近年來，在各種外來思潮的沖擊下，新媒體成為意識形態斗爭的主戰場。一些負面非主流意識形態乘虛而入，對我國主流意識形態構成威脅，馬克思主義意識形態的優勢話語權威受到削弱，思想政治教育工作難度增大。

思想政治教育的話語權威受到沖擊，呈現出“去中心化”“去權威化”的特點。梅羅維茨認為，電子媒介傾向打破隔離，從而模糊角色，消解權威。在多元文化思潮相互融合又相互競爭的“眾聲喧嘩”的輿論空間，思想政治教育工作的話語權在以往話語體系中的地位受到嚴峻挑戰。新媒體帶來了高校思想政治教育話語權的流變，它變革了以往“灌輸方式”的單向傳播，“人人都是麥克風”使得思想政治教育場域出現前所未有的嘈雜。

新媒體語境下思想政治教育信息溝通便捷提升，但溝通的效率大幅下降。新媒體時代“信息過載”“碎片化傳播”羈絆著教育主體與教育客體之間的思想交流。對新媒體的不良使用習慣會侵蝕到思政工作傳統的課堂教育區間，課堂上教育主客體間純凈的思想交互過程被嚴重干擾；線上空間，快餐式的信息傳播方式、碎片化的知識信息使得大學生難以系統深入地進行思考，容易受到不良信息的蠱惑，導致獨立、客觀的價值判斷缺失，認知失衡等。在信息轟炸的藩籬中，思想政治教育工作效度減弱。

二、新媒體語境下高校思想政治教育工作的探索途徑

（一）全面建設思想政治教育陣地

思想政治教育陣地建設應注重線上線下多維度多平臺覆蓋。一是加強頂層設計，將行政分管、課堂教學和日常教學相結合，構建全面性思想政治教育框架。通過制定系統性、整體性、科學化的思政教育方案，以馬克思主義理論學科建設為根基，全面提升思想政治教育工作隊伍的理論水平；通過課堂教育和班團活動相結合，提高教育客體分析理解運用理論的能力。二是充分利用新媒體線上空間，結合新媒體傳播的場域特點，在娛樂性為主的平臺中融入思想性。思想政治教育要全面覆蓋“兩微一端”、知乎、貼吧、QQ空間以及傳播較為廣泛的視頻、新聞等APP空間，并有前瞻性地占領一些很有可能被青年群體廣泛使用的新媒體平臺，擴大教育陣地廣度。三是注重“內容為王”的文化產品載體輸出策略，遵循青年喜好，用飽含思想性的文化產品激發青年思想碰撞。讓教育客體成為該類產品的創作主體、傳播主體，通過過程參與提升思想政治水平。四是應注重線上線下聯動，培養一批為思政教育代言的線上意見領袖，注重聯系線上精英與線下代表，在多路徑的思想相碰撞中達到思想政治教育工作的最終目的。