區域文化背景下南昌高校創業教育研究

李愛珍 廖上桂

【摘要】區域文化為高校創業教育提供了重要的優勢資源，理清區域文化的特點及區域文化對提高創業教育質量有著重要的作用和意義。文章分析了南昌區域文化的優勢與不足，以及南昌高校創業教育的現狀，并從區域文化的角度開拓了南昌高校創業教育的新途徑，逐步完善高校創業教育體系，以培養更優秀的人才，服務于地方經濟發展。

【關鍵詞】區域文化；南昌高校；創業教育

【基金項目】本文系南昌師范高等專科學校2016年課題“區域文化背景下南昌高校創業教育研究”（項目編號：NSYB-16-05）研究成果。

隨著社會的發展與政治經濟形勢的變革，結構性就業矛盾日漸突出，越來越多的年輕人在就業擇業理念上也隨之發生了根本性的轉變，他們不再局限于到事業單位或大中型企業供職一生，部分大學生更愿意組團創業，從事自己喜歡的工作。因此，高校職業生涯規劃與就業指導課程必須根據市場經濟發展導向和大學生的需求進行深化改革，著重培養大學生的創新創業精神和創業能力，以更好地促進大學生創業成功。而植根于社會深層的文化在教育中發揮著無限的潛能，影響并支配著大學生的社會行為及創業主體活動。因此，開拓有效的創業教育路徑必須在區域文化基礎上，由政府、高校、企業共同創設良好的創新創業環境，提煉有特色的創業精神，培育有創業意識、創業能力的優秀人才。

一、南昌區域文化概述

南昌地處長江中下游，鄱陽湖西南岸，贛江之濱，與長江三角洲、珠江三角洲和閩東南經濟區相毗鄰，承東啟西，縱貫南北；同時，南昌以傳統的佛、釋、儒、道家文化為基礎，結合現代紅色革命文化的傳承與發揚，形成了獨具特色的區域文化。

（一）南昌區域文化的優勢

1.包容性。文化的包容性主要體現在文化的多樣性與多元性并存。南昌是省會城市，有著天然的政治、經濟、文化優勢，吸引了多省市、多民族人口聚居于此，這些外來人口在生活生產過程中潛移默化地將其獨有的文化因子融入區域文化中。長期以來，南昌區域文化在這種多元性、多樣化的文化碰撞中呈現出積極的包容性。

2.開放性。文化的包容性也體現了文化的開放性。從歷史上講，南昌區域文化受儒家文化的影響并不透徹，人們的思想相對開放，比較容易接受外來文化；且南昌襟江帶湖，四通八達，她以開放的姿態體現了人文歷史情懷和氣勢，在中國文化的傳播、傳承過程中發揮著重要的作用，為南昌區域文化發展開創了良好的出路。

3.開拓創新性。南昌是一座偉大的英雄城市，“八一起義”在這里打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，其領導人開拓性地走了前人沒走過的路，干了前人沒干過的事，體現了敢為人先的英雄膽識與氣魄。同時，在整個起義過程中完成了中國革命史上的四大轉變，更彰顯了八一起義開拓創新、敢于擔當、不怕犧牲的獨有精神，且這種精神影響著南昌方方面面的發展，成了南昌區域文化獨有的基因。

（二）南昌區域文化的不足

1.缺乏商業意識。南昌山區較多，自然環境特殊，傳統上經濟發展以資源型工農業為主，特別是改革開放初期，與發達地區相比，南昌人民對市場經濟了解不足，缺乏競爭意識，排斥新興產業，小農意識和計劃經濟體制束縛了商業發展模式和速度。

2.缺乏規則意識。南昌區域文化歷來重義輕利，有商機找熟人，有問題找親屬，在市場經濟中這種非正式的社會關系可以減少交易成本，但不利于形成長期的、可持續發展的制度結構和市場預期，使之缺乏契約精神和規則意識，抑制了人們的創業熱情和追逐合理利益的本能。

3.官本位思想嚴重。受傳統文化的影響，官本位的思想依然在民眾中盛行，不少人認為只有進事業單位、考公務員才有社會地位，才能光宗耀祖，開展創新創造性的活動被認為是不務正業。這種思想嚴重影響了市場經濟秩序，無法形成積極的創業氛圍，遏制了大學生創業激情。

（三）南昌區域文化對高校創業教育的影響

如上所述，南昌區域文化有其自身的特色和優勢，為當地經濟發展提供了精神動力和智力支持，同時南昌文化的包容性、開放性和開拓創新精神也為高校培養學生的創新精神、創業意識，提升學生的創業能力，形成有南昌區域文化特色的高校創業教育模式提供了獨特的發展思路。另一方面，南昌區域文化對高校創業教育也產生了一定的消極影響，主要表現為受傳統文化及計劃經濟不良因子的影響，人們的思想相對保守，市場經濟的規則意識、商業意識有待完善，導致高校創業教育缺乏良好的外部環境，限制了大學生的創業激情。因此，我們應該認真品味南昌區域文化的內涵，汲取其精髓，在了解高校創業教育發展現狀的基礎上有效改善其發展模式。

二、區域文化背景下南昌高校創業教育現狀

（一）創業教育缺乏科際整合

高校創業教育具有多學科交叉融合的特點，國家社會科學基金項目高校（大學生）創業教育相關課題立項統計和各級各類大學生創新創業大賽均可證明，創業教育涉及法學、管理學、教育學、社會學、文化學、計算機等十余門學科。而從調查來看，當前南昌高校創業教育主要通過四種形式進行：一是在商學院中進行較為系統的專業式培養；二是在就業指導課中增設創業教育專題；三是利用課余時間對個別學生進行針對性的指導；四是聘請相關專家開展專題講座。以上多是蜻蜓點水式的教育形式，在各學科、各專業的教學中缺乏對學生進行創業意識和創業能力的培養，忽視了創業的學科基礎和專業支撐，這種與學科專業完全相脫離的創業教育形式很難讓大學生在創業實踐中取得成功。因此，高校必須認識到，創業教育不是單純地對學生進行知識和技能的傳授，而是要通過濃厚的文化氛圍對學生進行潛移默化的熏陶和教化。

（二）創業教育功利主義傾向嚴重

近年來，國家非常重視高校的創業教育，并為此提供了人力、物力和財力的支持，目的在于通過創業帶動就業。因此，從某種意義上講，我國創業教育并非學生自我發展的需要，而更多的是源于社會的就業壓力。而且不少高校在迎接上級部門檢查時為了突出辦學特色，往往拿“創業率”“創業典型”來說事，并將其作為衡量高校人才培養質量的重要指標之一。主要表現為：一是給院系下指標，給教師壓擔子，促使更多的學生加入創業大軍；二是注重創業園建設，指導學生創辦小微企業，以培養“速成式”企業家和企業；三是鼓勵在校大學生離校創業，學生在尚未學習系統的專業知識體系的背景下過早地走向社會，不僅荒廢了學業，創業夢想也難以實現。因此，高校的這種創業教育幾乎等同于以解決就業為目的的一種培訓，忽視了對學生進行創業意識、創業思維和創業精神的滲透，背離了教育部提出創業的初衷，顯示出極強的功利主義色彩。

（三）創業教育缺乏完善的教育資源

完善的創業教育資源和實踐環境是彰顯創業教育時代性、系統性和有效性的重要保證。從高校內部來看，創業教育資源還比較薄弱。

一是師資力量不夠專業。理論上講，創業教育應該由實踐經驗比較豐富的專業人士來承擔，但多數高校的創業課程由就業指導教師擔任，且就業指導教師多由輔導員或其他科任教師兼任，他們缺乏系統的專業理論知識與實踐經驗，因此在教學過程中多屬紙上談兵。二是創業教育教材不夠規范。當前，各高校開展創業教育主要依托《大學生就業指導和職業生涯規劃》中的一個章節來進行，尚未有比較權威的專門教材供學生參考。三是創業教育財力、物力投入不足。受多方因素的影響，多數高校創業教育實訓場地不達標，教學設備設施缺乏，教育現代化程度較低，嚴重影響了教學質量。四是缺乏對外交流的平臺和實踐基地。創業教育的最終目的是讓學生學以致用，走向創業實踐，但多數學校創業教育僅由就業指導部門和幾位任課教師與個別有創業意向的學生互動，全校上下并未形成創業教育的聯動機制，沒有共同努力開辟校內外創業教育實踐基地，為學生提供良好的實踐條件。

（四）創業教育缺乏良好的文化環境支持

文化對人的思想和行為的影響是潛移默化的，創業教育仍然需要校園文化和社會文化的影響和支持。現實中，一是高校創業教育僅局限于課堂教學中，在課外活動、校園文化建設方面對創業教育的滲透不足，如創業政策宣傳不到位，創新創業活動較少，涉及面較窄，實效性較差，學生對創業活動不熟悉，不了解。二是受傳統文化影響，人們的觀念比較保守，缺乏創新意識和冒險精神，特別是家庭，多數家長希望孩子能夠從事比較穩定的職業，不太支持孩子創新創業。以上因素均不利于高校創新創業教育的開展。

三、區域文化背景下南昌高校創業教育的實施途徑

（一）改革創業教育教學模式和評價體系，彰顯南昌區域文化特色

傳統的與學科專業相脫離的創業教育模式已經不能滿足學生發展的需求。因此，創業教育應立足于全覆蓋、分層次、差異化三個基點進行改革，創建“一體兩翼”的創業教育教學模式。

首先，加強創業教育的科際整合。創業教育不能僅僅通過幾課時的創業通識課來完成，還要根據學生的專業特色和個性特點，將南昌開放、包容的文化特點融入各學科，對所有學生的創新思維、創新意識和創新精神有針對性地引導，鼓勵學生敢于標新立異。其次，對少數有創業意向的學生開展個性化的指導。應社會發展需求，創業教育要面向全體學生，以提高國民的創業素質，但事實上只有少數學生走上創業之路，高校創業教育要舉全校及區域優勢資源，對學生開展個別指導，提升他們的實戰能力。再次，將商學院的專業性創業教育優勢資源向其他專業拓展，使創業教育走向專業性和全校性互動并行的發展模式。最后，完善創業教育評價體系。創業教育不能僅僅從“創業率”“創業典型” 這些功利性的要素進行簡單的評價，一方面要對教學的時數、方法、質量和校內外的實踐效果進行評價，另一方面要對學生在校期間的學習情況和畢業后的創業情況進行追蹤，進行全方面和長期性的驗證。

（二）優化區域性創業教育資源，展示南昌區域文化的競爭力

區域文化是一個地域的核心競爭力，有其自身獨特的遺傳代碼，在政治、經濟、教育等領域發揮著不可替代的作用。因此，高校創業教育在學習國內外先進理念和優秀成果的同時要充分挖掘區域文化的優勢資源，將其融入高校創業教育的課程體系。

首先，編制有區域特色的校本教材。各高校應該從培養方案著手，根據培養目標提煉南昌區域文化的精髓，將南昌獨特的敢為人先、開拓創新的紅色文化因子融入課程建設中，注重創業知識和精神的養成，并將其作為創業教育的重要元素鞏固下來，形成有南昌特色的育人模式。其次，將創業教育改為“基礎+專業”的授課形式，滲透到每一門課程、每一個年級，通過理論課程的洗禮培養學生的創業意識，堅定學生的創業決心。再次，建設有區域文化特色的“互聯網+創業教育”網絡平臺，選拔優秀的專業教師向學生宣傳創業政策，傳授創業教育知識，解答創業教育難題，并適時邀請南昌有影響力的創業者與學生互動，讓學生了解創業的程序、步驟，創業道路上經常遇到的難題以及解決辦法，為學生創業做好充分的心理準備，充分彰顯創業教育的地方特色。最后，加強與南昌創業園區、知名企業的互動與交流，讓學生在實踐性教學中學習創業知識，體驗創業過程，提高學生的創業成功率。

（三）創設良好的創業教育環境，發揮南昌優勢文化的引領作用

一方面，高校作為創業教育的主戰場要創設良好的校園文化激發創業教育的激情。各高校要根據自身辦學特色通過多種途徑對創業教育政策進行宣傳，成立創業教育工作室，為學生提供咨詢服務，組織學生開展創新創業大賽活動，邀請知名校友或企業家為學生做專題講座，加強創新創業實訓基地建設，同時，高校還要設立專項資金為創業教育提供物力支持，從方方面面影響學生的發展。

另一方面，創業教育還需要家庭和社會的有力支持。政府要通過挖掘南昌區域文化的優勢，樹立創業模范，在民眾中廣泛宣傳，讓人們認識到創業教育對社會發展和個人成長的重要作用，獲取家庭和社區的支持；同時政府還要出臺相應的政策法規，為大學生創業提供便利條件，鼓勵企業為大學生創業提供實踐平臺，從思想和行動上支持大學生積極創業。

【參考文獻】

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