探究式教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究

喬晉惠

【摘要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是人們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的實(shí)踐過程中建立起來的。現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué) 探究式 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0148-01

探究式學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，以教材的教學(xué)內(nèi)容為主，進(jìn)行學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且對(duì)課程進(jìn)行研究和討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并且找到解決的方法，是一種運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)實(shí)際情況提出問題，然后進(jìn)行假設(shè)猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行認(rèn)證，最后得到結(jié)論并應(yīng)用到實(shí)際中，這是探究式學(xué)習(xí)的基本程序。故此，文章圍繞探究式教學(xué)展開研究。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

有位名人說過：“創(chuàng)造要從問題開始。”提出有價(jià)值的問題是發(fā)展初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的開始。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有時(shí)會(huì)提出與教師截然不同的意見，如果不是原則性的問題，我總是首先激勵(lì)學(xué)生要大膽地堅(jiān)持自己的意見，然后引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在思考中找到更合理的理由去說服。例如：在“氫氣的性質(zhì)”一節(jié)中，有一個(gè)氫氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)。我將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，我先讓兩名學(xué)生相互幫助來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生來觀察燃燒現(xiàn)象，看到他們?cè)诩庾觳ＡЧ芸邳c(diǎn)燃?xì)錃獾幕鹧娌皇堑{(lán)色的。這時(shí)講臺(tái)下的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一問題：為什么會(huì)這樣呢？是不是他們的實(shí)驗(yàn)失敗了呢？這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生提出了解決方案——用尖嘴金屬管代替玻璃管。隨后我讓他們換為事先準(zhǔn)備好的尖嘴金屬管，再次點(diǎn)燃，實(shí)驗(yàn)效果明顯。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新成功的感覺，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

二、創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究熱情

在化學(xué)教材中，有很多有趣且神奇的實(shí)驗(yàn)。利用這些實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的探究熱情。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用這些資源，創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、探究分析對(duì)化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而使學(xué)生了解化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)質(zhì)。

例如，在講“分子不斷運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)的猜想，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行探究。在這一過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的探究能力。

關(guān)于分子不斷運(yùn)動(dòng)的化學(xué)原理，有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，教師可以從生活中的化學(xué)現(xiàn)象入手，增加學(xué)生的親切感，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。如，鞭炮燃燒后，那股刺鼻的味道，為什么會(huì)存在較長(zhǎng)的時(shí)間？引導(dǎo)學(xué)生思考，然后利用“擦火柴”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴燃燒后也會(huì)出現(xiàn)一股味道.在此基礎(chǔ)上，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)：我們是如何聞到這股刺鼻的味道的？由此，學(xué)生得出“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一化學(xué)結(jié)論。這樣，利用生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、變課本上的實(shí)驗(yàn)為個(gè)性化、開放性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性

設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能，還要求學(xué)生有創(chuàng)新的思維和意識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生敢于實(shí)踐。設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手，近距離的觀察和思考，從失敗中吸取教訓(xùn)，從實(shí)驗(yàn)中獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，勇于面對(duì)困難，最終戰(zhàn)勝困難。設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生終生受益。

教師準(zhǔn)備相關(guān)的藥品和儀器，開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)心得。這樣雖然要多花費(fèi)時(shí)間和精力，但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的開放性，實(shí)驗(yàn)更具有個(gè)性化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生探究興趣的發(fā)展。

四、建立“問題情境”，引發(fā)學(xué)生的思考

“疑是思之始，學(xué)之端.”創(chuàng)設(shè)問題情境是探究性學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的起點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)的情境和從情境中產(chǎn)生的問題要有一定的新穎性，并且還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能在學(xué)生的頭腦中引發(fā)認(rèn)知沖突，從而引起學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)著學(xué)生去進(jìn)行探究。這種方式的教學(xué)不是硬生生的把結(jié)論告訴給學(xué)生，而是使學(xué)生在探究中認(rèn)知知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，不要將問題設(shè)計(jì)的太難或是太簡(jiǎn)單，這樣都不利于學(xué)生在化學(xué)探究題目上的發(fā)展。當(dāng)然在必要時(shí)教師要加以點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維盡快地集中到要探究的活動(dòng)中。

例如，在“酸堿中和反應(yīng)”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教材中涉及到了酸和堿能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)，但是這一實(shí)驗(yàn)沒有明顯的現(xiàn)象，不知道酸和堿是否發(fā)生了反應(yīng)。解決好這一問題是本節(jié)課重點(diǎn)，處理好此問題是學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵，當(dāng)然對(duì)學(xué)生化學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)也起著非常大的影響。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師要把握機(jī)會(huì)適時(shí)提出問題：“你們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鹽酸跟氫氧化鈉確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)嗎？”這一問題提出后，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的儀器和藥品分小組進(jìn)行討論，提出自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)是非常感興趣的，這樣帶著問題去讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)方案，更有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與直接將實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴學(xué)生相比較而言，這樣做更加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，引發(fā)了學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，最大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維集中到探究的學(xué)習(xí)中，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就達(dá)到了最佳。

初中化學(xué)探究式教學(xué)的重心于學(xué)生，學(xué)生是探究的主體，老師在探究式的教學(xué)中是組織者、引導(dǎo)者。因此，教育工作者應(yīng)在課程改革的要求下結(jié)合實(shí)踐積極探索探究方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，推動(dòng)初中化學(xué)探究式教學(xué)的發(fā)展。順應(yīng)新課程改革的目標(biāo)：以基本知識(shí)、基本技能和基本方法為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。既要注重基礎(chǔ)能力，也要把握學(xué)生想興趣，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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