研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式探究

祁金蘭

摘 要 研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式是指根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和研究生自身的訴求，把教育部規(guī)定的全部思政理論課的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)按照一定標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)主題菜單，設(shè)計(jì)了必選主題菜單與選修主題菜單并且是按不同科目的老師來(lái)進(jìn)行授課且指導(dǎo)的一種教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式通過(guò)合理設(shè)制教學(xué)主題菜單、悉心建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改進(jìn)考核方法，體現(xiàn)出了“以生為本”的理念，提高了研究生思政課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 研究生思政課 “菜單式”教學(xué)模式 運(yùn)行機(jī)制

2016年12月習(xí)近平主席在全國(guó)的高校思想政治工作會(huì)議上指出，要將思想政治工作滲透在教學(xué)的全過(guò)程，明確了高校思想政治工作特別是思想政治理論課所肩負(fù)的歷史擔(dān)當(dāng)。進(jìn)而滿(mǎn)足全方位育人努力建設(shè)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新面貌。而研究生思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)研究生思政課）是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分。因此積極推動(dòng)以“菜單式”教學(xué)模式改革為引領(lǐng)的研究生思政課的改革，提高研究生思政課的實(shí)效性推動(dòng)思政課向研究生“真心喜愛(ài)、終身受益”的目標(biāo)發(fā)展，則是在教學(xué)實(shí)際操作中的有利嘗試和探究。

1 研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式的含義

研究生的思想政治課是對(duì)研究生進(jìn)行馬克思主義理論教育的公共必修課。在《中共中央教育部關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見(jiàn)》（教科社[2010]2號(hào)）中指明，要搞好研究生思想政治課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）課程新方案試點(diǎn)和實(shí)施工作，要貼近研究生思想和學(xué)習(xí)實(shí)際，以研究生教學(xué)為導(dǎo)向積極探索行之有效的教育方法和教學(xué)模式，創(chuàng)新考試考核辦法，積極引導(dǎo)研究生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)思政理論課教學(xué)內(nèi)容的理解，不斷提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和解決問(wèn)題的能力。要積極開(kāi)發(fā)各種課程特別是專(zhuān)業(yè)課的思想政治教育資源，要使思想政治教育融合到研究生每門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。所以，積極推動(dòng)以“菜單式”教學(xué)模式改革為引領(lǐng)的研究生思政課的改革，對(duì)于貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才具有重要意義。

本文認(rèn)為，研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式具體是指根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和研究生自身的訴求，把教育部規(guī)定的研究生思政課的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)按照一定標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)主題菜單，提供必選項(xiàng)主題菜單和學(xué)生選修項(xiàng)主題菜單由不同學(xué)科背景教師完成授課和指導(dǎo)的教學(xué)模式。研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式作為一種新的教育理念與傳統(tǒng)式的教學(xué)理念相比，它把“以知為本”變?yōu)椤耙匀藶楸尽卑选皫煘橹鲗?dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒降取卑选爸R(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w塑造”更強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化特征，有效地提高研究生的思想政治水平、理論思維能力與科學(xué)研究能力。

2 研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)理念，它的主旨是“以學(xué)生為本”每個(gè)學(xué)生在選擇菜單主題時(shí)，就像在菜單上點(diǎn)菜那樣，可以選擇自己感興趣的主題喜歡的授課老師和合適的時(shí)間?！安藛问健苯虒W(xué)可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊了視野增長(zhǎng)了知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究生思政課教學(xué)真正面向?qū)W生，真正體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念，這種教學(xué)模式超越了傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，提高了研究生思政課的實(shí)效性。它的基本特點(diǎn)如下：

2.1 教學(xué)主題多樣化

研究生是創(chuàng)新力強(qiáng) 和富有朝氣的群體，他們時(shí)常運(yùn)用發(fā)帖、跟帖、轉(zhuǎn)帖等各類(lèi)方式關(guān)心我國(guó)大事以及他們身邊的事情來(lái)影響政府機(jī)構(gòu)的決策。這類(lèi)情況必定會(huì)要求各高校要依據(jù)研究生思政課的教學(xué)大綱與時(shí)代發(fā)展的要求，每學(xué)期由教研室統(tǒng)一制定出多樣化的反映研究生自身訴求的必選項(xiàng)菜單主題與選修項(xiàng)菜單主題，由此組成主題庫(kù)提供給研究生，研究生根據(jù)自己的興趣、喜愛(ài)的老師和合適的時(shí)間自主選擇某一個(gè)菜單主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式充分體現(xiàn)了教學(xué)主題多樣化的教學(xué)風(fēng)格，也是對(duì)傳統(tǒng)式“填鴨式”教育模式的超越。

2.2 教學(xué)理念人本化

“思想政治工作說(shuō)到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本?！倍芯可颊n“菜單式”教學(xué)模式人本化的教學(xué)理念體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)，一是研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式將重點(diǎn)由傳統(tǒng)的書(shū)本化轉(zhuǎn)為人本化，注重研究生的個(gè)性和需求強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培育人、教育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，突出體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。這也是對(duì)傳統(tǒng)的那種片面強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為主而忽視學(xué)生全面發(fā)展的灌輸式教育模式的超越。二是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需有固定的上課場(chǎng)所、時(shí)間及授課老師。因?yàn)槭苌险n場(chǎng)所和條件的限制，老師不能夠充分地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而“菜單式”教學(xué)模式更加注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極參加到教師設(shè)計(jì)的菜單主題中，課堂上人人都有話(huà)語(yǔ)權(quán)，都能勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，提高了研究生的思想政治水平、理論思維能力與科學(xué)研究能力，促進(jìn)了研究生的全面發(fā)展。

2.3 教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

由于研究生本身就具備較高的理論素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，具有一定的思想理論基礎(chǔ)和理論分析能力，他們對(duì)許多理論、價(jià)值觀念有自己的思考判斷，需要通過(guò)師生相互研討交流才能達(dá)到理解基礎(chǔ)上的接受。因此，研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、勤思考的教師隊(duì)伍，發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用。老師們?cè)谙ば慕M織、認(rèn)真指導(dǎo)、系統(tǒng)總結(jié)之后，不斷探究新情況解決新問(wèn)題，及時(shí)改善教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的研究，便于研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式常更新，不斷拓展研究生教學(xué)模式的新領(lǐng)域、新載體、新形式，不斷提高研究生思政課的實(shí)效性。

3 研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制

3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題菜單，必修與選修相結(jié)合

所謂研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式是在遵循教育部課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把整個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)主題（選修項(xiàng)主題與必修項(xiàng)主題），之后由不同科目并且曾從事相關(guān)教學(xué)的老師選擇一個(gè)主題來(lái)備課與授課，共同完成一門(mén)課程教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。對(duì)“主題菜單”的取舍既要充分把握教學(xué)大綱以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的整合，并且按國(guó)情、校情、研究生所關(guān)心的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論式的教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以依據(jù)研究生思政課的教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求依據(jù)授課教師自身專(zhuān)業(yè)背景和研究專(zhuān)長(zhǎng)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)和研究生實(shí)際情況，將教材分為若干主題列出不同的主題菜單，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好通過(guò)研究生網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)進(jìn)行自主選擇。

在研究生思政課主題菜單的設(shè)計(jì)上，要使“菜單”分為必修主題菜單”和“選修主題菜單”。教育部規(guī)定碩士研究生開(kāi)設(shè)1門(mén)必修課程（占2學(xué)分，36個(gè)學(xué)時(shí)）1門(mén)選修課程（占1學(xué)分，18個(gè)學(xué)時(shí)）。碩士研究生開(kāi)設(shè)的必修課程為“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課主要是在當(dāng)代世界與當(dāng)代中國(guó)的環(huán)境下分主題探究和介紹目前中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐中的重要問(wèn)題，進(jìn)一步把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念。具體包括七個(gè)主題菜單：馬中國(guó)化與中特理論體系；中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)政治建設(shè)文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)及生態(tài)文明建設(shè)；當(dāng)代中國(guó)的外交戰(zhàn)略；而選修課程為“自然辯證法概論”課和“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課并將其設(shè)計(jì)為兩個(gè)主題菜單，研究生須從這兩個(gè)主題中選擇1個(gè)進(jìn)行選修課程學(xué)習(xí)。

3.2 精心打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

研究生思政課“菜單式”教學(xué)模式的難度比較大，這便需要老師必須有較硬的知識(shí)水平與較強(qiáng)的教授能力，這樣便可以較好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高研究生思政課的實(shí)效性。所以擔(dān)任研究生思政課教學(xué)的教師必須具備以下幾個(gè)條件：首先必須是中共黨員。政治素質(zhì)是思政課教師的重要素質(zhì)，思政課教師必須貫徹國(guó)家教育方針，堅(jiān)持正確的政治方向，忠于馬克思主義理論教育事業(yè)，以良好的思想政治素養(yǎng)影響和引領(lǐng)學(xué)生。其次任課教師需取得副教授及以上職稱(chēng)或有博士學(xué)位，由此形成一支以教授、副教授為骨干的教師隊(duì)伍且依據(jù)他們的研究特長(zhǎng)與教學(xué)大綱，自行設(shè)定自己所講專(zhuān)題的課件，對(duì)研究生必修課程“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”和選修課程“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”、“自然辯證法”進(jìn)行授課。最后具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教學(xué)水平、科研能力；有較豐富的思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的人文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)。近年來(lái)，為了強(qiáng)化研究生思政課的課程研究，各個(gè)高校都建立了研究生思政課教研室，并且設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人在一定時(shí)期舉行集體備課與教學(xué)交流。與此同時(shí)，讓各骨干老師及時(shí)參與教育部組織的課程培訓(xùn)，進(jìn)而建設(shè)一支理論基礎(chǔ)硬、學(xué)科平臺(tái)高、具有創(chuàng)新理念的研究生思政課教學(xué)隊(duì)伍。

3.3 改革考核方式

研究生思政課關(guān)鍵是測(cè)試研究生利用基本理論剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。過(guò)去的考試方法存在很多缺點(diǎn)。菜單式教學(xué)模式變革過(guò)去的考核方法，對(duì)必修課程由各個(gè)主題菜單的任課老師出考題，最后學(xué)然生按照自身專(zhuān)業(yè)自行選擇考試題進(jìn)行考試。而對(duì)選修課程，學(xué)生可以依據(jù)各個(gè)主題菜單隨堂書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課心得，以此作為期末考試。在最后成績(jī)的評(píng)定方面有2 個(gè)學(xué)分課程，是由學(xué)生所學(xué)的7 個(gè)主題成績(jī)的平均分對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行打分，1個(gè)學(xué)分課程是由隨堂心得來(lái)確立該門(mén)課程的成績(jī)，這樣不僅可以公平公正地體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，教師也在批閱過(guò)程中能及時(shí)了解學(xué)生的思想實(shí)際，并且提高對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的理解、分析能力，進(jìn)而加強(qiáng)了研究生思政課的實(shí)效性。

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