新建本科高校創新創業教學研究

史俊冰

摘 要 當前我國高等院校正處在創新創業教育關鍵時期，對于新建本科院校而言，既是一種機遇，又是一種挑戰。研究以新建本科院校為基礎，通過分析當前存在的困難，提出通過建立完善的課程建設體系和評價體系，優化師資結構和完善各類支持措施，提升創新創業教育質量。

關鍵詞 創新創業教育 新建本科高校 教學研究

1 高校創新創業教育的興起

美國高校創新創業教育從1947年開始，經過幾十年的發展，已經建立了一個完整的適應社會發展需求的體系。而我國高校創新創業教育是從1998年開始，到目前還沒有形成完整的理論和實踐體系。[1]

新建本科高校與傳統本科高校相比，在軟、硬件上都有很大的差距。這對創新創業教育造成了很大的影響。而創新創業教育對新建本科院校來講又極其重要，能夠提高學生的就業率及就業質量，從而促進學校今后各方面的發展。

2 新建本科高校的特點

2.1 校區融合困難，難以發揮1+1>2的作用

我國從1999年開始高校擴招，為了滿足招生需求，若干專科學校通過合并等方式升級為本科學校。正是基于此，眾多新建本科院校首先面臨的一個困難就是校區融合。從表面上看融合很容易，但是實質上的融合是非常困難的。院校的合并由于存在利益再分配、學校定位調整、系部學科調整、領導人事調整等牽扯眾多敏感問題而變的非常困難。校區合并僅僅是構成了綜合性本科高校的架子，面上學校的實力增強了，但是實際上如果這些問題不解決好，學校今后的發展也會受到阻礙。[2]

2.2 新建本科院校人事管理落后

當前，新建本科院校升級之后，人員等并沒有實質性變化，人事管理制度并沒有改進，還在延續專科時期的管理模式。這種模式并不能滿足本科高校對人事管理的要求。如果這種制度不改進，勢必會對新建本科院校的提高產生影響。

2.3 求大求全

隨著辦學資質的提高，學校招生規模越來越大，學校需要重新定位。新建本科高校在設定發展目標的時候沒有根據自己的實際情況出發，而是盲目追求專業大而全，結果就是什么都在做，什么都做不好。不僅僅學校的發展不能符合預期結果，而且會導致學校缺乏自己的特色。很難在今后的發展中取得進步。

2.4 師資不足

新建本科院校在升本之后，一般都會加大人才引進力度及增加校內教師的培訓力度。希望在短時間內提高學校師資整體水平。但是，從實際情況來看，短時間內提高是比較困難的，主要存在以下問題：（1）整體實力偏弱。由于新建本科院校主要是由專科學校合并而成，招聘的教師層次相對較低，知識結構簡單，學術水平低。在平時工作中，以教學工作為主，科研為輔，主要以傳授傳統知識為主，積極主動學習新知識，新研究的機會和動力比較小。（2）人才匱乏。新建本科院校在人才引進中受制于地理位置、經費等問題，吸引力無法與傳統本科高校相比。（3）教育觀念陳舊。由于專科院校教師往往只是單純的完成自己的教學任務，不去積極研究新技術，引進新觀念。造成自己知識固化，觀念落后。（4）職稱評審規則不符合現實。在職稱評審中，仍以學術評價為主，缺乏對應用型教師的支持。

2.5 經費不足

新建本科院校在合并之后，處在為發展打基礎的階段，需要大量的資金投入。但是這些高校一般屬于地方管理、受制于地方經濟及管理體制，地方政府在資金上的投資有限，無法滿足學校的發展需求，從而導致學校的綜合發展受到很大的制約。

3 新建本科高校創新創業教育現狀

3.1 缺乏對創新創業教育的重視

雖然院校都已經成立了創新創業辦公室，組建了教師團隊，但是現實情況仍然是學校不夠重視這門課程。一般只是把創新創業當作就業指導課的一部分，導致了課程的學習不夠系統，效果無法達到。另外一方面是學校對于高校競賽偏重于結果，導致了創新創業效果的偏差。

3.2 缺乏完善的課程體系

目前，新建本科高校發展時間短，針對創新創業教育開展形式比較簡單，還是處在摸索階段。理論性和實踐性都不是很完善。一些院校為了完成上級任務只能簡單搬用其他高校成功經驗，往往由于不符合自身的實際情況，導致效果很不理想。[3]

3.3 師資力量匱乏

新建本科院校由于師資力量不夠，臨時聘用校外老師或簡單培訓校內老師組成教學團隊，這種團隊由于教師質量沒保障，所以教學效果沒有保障。總體來說主要存在兩方面的問題，第一是沒有專職創新創業教師。都是由其他專業教師兼任。導致教師精力分散，無法專心鉆研創新創業課程。第二是校內教師缺乏創新創業的經歷。教師本身都沒有這種經驗，只能照本宣科，導致講課沒有感染力。因此新建本科高校在發展和研究創新創業課程時，專業的師資建設是重中之重。

3.4 學生的創新創業意識差

由于學生剛剛結束了繁忙的高中生活，經歷了高考。生理和心理上都處于放松的狀態。許多人都認為大學可以好好享受了，放松了對自己的要求。學校的專業輔導就氛圍建設不夠，導致學生對大學生活和就業等方面認識不夠。沒有積極主動地接觸社會，而是躲在自己的世界里混日子。結果就是許多學生不知道什么重要什么不重要，沒有對自己今后的發展做出規劃。一些學生認為創新創業就是開公司、做生意等，自己沒有這方面的才能和意愿。自己今后的工作與這些都沒有關系。

3.5 就業觀念有待改善

經濟落后地區，大家的觀念整體上比較落后，通常認為畢業后應該以穩定為主，不要冒險。大部分的家長并不支持自己的孩子創業。另外，很多高校的創新創業教育也存在觀念上的缺陷，導致課程與人才培養脫節。往往只是簡單設置創新創業學分，學生為了學分去選修課程，而沒有主動接受創新創業，也導致了學習效果比較差。

4 新建本科高校創新創業教育質量提升對策

我們通過調查參考國內外成功學校的辦學經驗，對新建本科高校創新創業現實存在的問題，分別從完善課程體系建設、優化師資隊伍結構、積極完善教育支持體系和制定科學合理的教學評價體系四方面提出一些建議。[4]

4.1 完善課程體系建設

課程都是以課程體系為基礎，創新創業教育也不例外。學校在制定課程體系時需要結合課程特點和高校本身特點，做到科學安排課程數量、課時及學期安排。創新創業教育教學大綱在設計過程中，需要針對不同專業的特點及要求，實現人才的創新培養。各個專業在制定人才培養方案時候不僅要考慮到提升學生的專業能力，同時也要把提高學生創新創業意識和能力加入進來，共同提高學生的綜合素質。

4.2 不斷優化師資隊伍

師資力量提高教學質量的關鍵所在。由于新建本科高校在師資配置上不夠完善，所以學校必須在師資建設上加大力度。堅持內外結合兩手抓，采取多種方式優化師資隊伍。對內通過培訓提高校內教師的水平，對外加大對于高水平教師的引進力度，制定合理的政策，保證引得進，留得住。首先設立創新創業教研室，選拔選拔學校內部理論知識豐富、 擁有一定實踐經驗的老師進行專職教育。其次，通過校企合作，讓校內優秀教師參與到企業的發展中，提高教師水平。鼓勵教師指導隊伍參加省級、國家級創新創業大賽，在實戰中發展自己。最后，積極開展引進來政策。通過人才引進等方式，積極將有實踐經驗的優秀人員吸引到學校開展教學工作。不斷優化創新創業教師團隊結構。

4.3 積極完善各類支持措施

新建應用本科高校雖然在人力、財力等方面存在諸多的困難。創新創業教育對于學校的發展至關重要，所以必須積極創造條件。由于地方政府對于學校的資金支持有限，所以學校一定要積極溝通，爭取地方政府的更大支持。同時，對內要制定學校內部支持政策，激發教師和學生參與創新創業的積極性。其次，要不斷加強學生實踐基地建設。校內基地可以提供模擬項目，提高學生的實踐能力。同時加強校企合作，同科技基地、孵化基地等建立良好關系，搭建人才培養校外的實習平臺。通過校內外結合培養，共同提高學生實踐能力，為創新創業打下良好的基礎。[5]

4.4 完善教學評價體系

教育質量過不過關，教學評價是關鍵。在完善創新創業教育時，必須建立合理的評價體系。通過教學評價，反饋教學問題，進而促進提升教學質量。合理的教學評價體系應該包括理論教學和實踐教學。學生對于理論教學的反饋目的是提高理論教育質量，讓學生掌握理論知識，進而指導自己今后的工作。假如理論知識都有偏差，那么實踐工作就是無稽之談了。學生對于實踐教學的反饋，目的是選擇合適的項目以提高學生的實踐能力。

5 總結

創新創業過程不是一蹴而就的，需要很扎實的理論基礎及專業知識，并且通過不斷的實踐，才能獲得有益的經驗。當前我國高等院校正處在創新創業教育關鍵時期，對于新建本科院校而言，既是一種機遇，又是一種挑戰。通過開展創新創業教育，建立完善的課程建設體系和評價體系，可以有效提高新建本科院校水平，從而推動新建本科院校的不斷發展。

參考文獻

[1] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].[2015-05-04].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm

[2] 李淑靜，陸新全.新建本科院校構建創新創業教育體系研究[J].山西高等學校社會科學學報，2016.28（1）：132-133.

[3] 高曉霞.新建本科院校創新創業教育課程建設與教學環節的問題分析[J].農村經濟與科技，2016.3（27）：112-113.

[4] 姚紀歡.新建地方本科院校辦學理念的認識困惑與重構策略[J].教育理論與實踐，2013（15）：7.

[5] 王洪才.新建本科院校：轉型發展還是跨越發展[J].黑龍江高教研究，2013（3）：55.