新媒體時代下大學語文教學方式改革

米蘭

摘 要 與其他影視、廣播、電話、讀物等傳統媒體不同，新媒體是在網絡信息技術的基礎上發(fā)展起來的，并通過網絡信息技術向受眾提供相應的信息服務。當前高新科技快速發(fā)展，社會處于信息化、多元化的新媒體時代，對我國高校教學方式產生了深刻的影響。本文分析了當前大學生教學存在的問題，并針對這些問題提出了在新媒體時代下大學語文教學方式的改革策略，供相關工作人員參考。

關鍵詞 新媒體 大學語文 教學方式 改革

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A

0引言

新媒體具有直觀、形象的特點，隨著新媒體技術的不斷發(fā)展，其改變了傳統的學習模式，并被其被廣泛應用在大學語文課堂教學中。在此基礎上，教師的教學方法以及學生的學習方法都發(fā)生了翻天覆地的變化，不再局限于紙質的書本以及板書上，也可以通過網上閱讀、網絡教學、微課、視頻等新媒體進行教學和學習。新媒體的出現，改變了當前大學語文教學以及學生的學習的現狀，提高了大學語文教學的效率。

1大學語文教學存在的問題

1.1授課內容和方式陳舊

當前大學語文的授課內容有許多文章都與高中語文教材內容相重復，其教材中選擇的當代文學和外國文學的內容較少。在課堂教學過程中，受到傳統教學方式的影響，其多以教師為中心，采用填鴨式的教學方法。在大學語文教學中，通常是大班授課，教師在臺上講課，如果學生對教師講授的內容并不感興趣就會做一些其他的事情。教師在授課過程中不可能做到在教學的同時去管理學生，就會使大學語文課堂成為一盤散沙，影響其教學目標和教學目的的完成。講課方法不被學生認可，形成隔斷狀態(tài)，除了應付考試修夠學分，他們實在不知道學習大學語文到底有何用處，應試狀態(tài)是大學語文目前教學中存在的最大弊端，而大學語文本身的魅力沒有展現出來。

1.2課程不受重視

大學是學生從學校走向社會的過渡階段，當前大學中有些學生因為急功近利而過于重視專業(yè)課程，認為只有專業(yè)課程對未來的就業(yè)才有一定的幫助，而公共課只是為了應付考試，修夠學分，不值得其對大學語文課程在課下投入太多的精力。從大學語文教學的現狀來看，很多學生忽視了語文課程的重要性，只是將其視為文科生應該學習的課程，這導致大學語文教學的地位越來越邊緣化。

1.3課時安排不足

在大學教育課程中，包括選修課、公共課和專業(yè)課等，使得大學生的學習壓力較大，同時，部分高校因為大學語文是公共必修課，每個學生都要學習，為了學生們盡快完成大學語文課程，就將課程進行了壓縮，導致課程時間不斷減少，而其課程內容卻沒有進行相應的改變。教師為了能夠如期完成教學任務，有時會通過“滿堂灌”的方式進行教學，學生則只能被動地接受知識。

2新媒體時代下大學語文教學方式改革策略

2.1創(chuàng)建開放的教學模式

開放式的教學模式指的是將原本靜止的教學活動變?yōu)閯討B(tài)的探索活動，將傳統的知識型教育變?yōu)楝F代的能力型教育。要想創(chuàng)建開放式的教學模式，就需要大學語文教師對其自身教育教學理念進行創(chuàng)新，對教學內容和教學過程都進行相應的開放，以便于擴寬學生的視野，提高學生學習大學語文的興趣。在這個過程中，教師要引導學生從課本走向現實生活，創(chuàng)建開放性的問題，讓學生對這些問題進行交流、討論、思考、質疑和總結，使師生之間能夠充分交流，營造出輕松愉悅的課堂氣氛。在大學語文課堂教學中，教師可以通過新媒體技術，增加教學方式，使其更加豐富多樣。

2.2利用新媒體教學

新媒體技術在教育教學中的廣泛應用為大學語文教學帶來了一定的影響，教師可以利用新媒體的有利因素，創(chuàng)新教學方法，促進教學質量的提高。教師可設立個人博客，將與課堂教學相關的延伸閱讀及其有關主題內容發(fā)布在博客上，讓同學自行閱讀和查看，還可以介紹相關媒體、經典作品等，充分利用互聯網在教學中的輔助作用，利用網絡的海量信息，課堂教學進行超鏈接，指導性的開拓學生視野。同時，教師還可以利用微信、QQ等教學模式進行課下延伸學習，為學生提供一個可以隨時學習的平臺，也方便教師與學生之間的交流，進行交互式學習或自主學習。這些教學模式具有時尚、便捷、迅速的特點，可以使用文字、語音、圖片、視頻、音頻等，功能強大，在教學資源共享方面具有積極作用，可以提高大學生學習大學語文的興趣和積極性。

2.3建立科學的考核方式

在新媒體逐漸普及的背景下，大學語文具有了多元化的特點，同時利用新媒體教學方法極大的提高了大學語文教學的趣味性。此外，科學的考核方式在新媒體語文教學中也具有重要意義。在新媒體時代，要積極利用新媒體，在課堂教學內容、教學模式以及評價體系上進行改革，提高學生的學習興趣，彌補網絡教學的不足。基于此，大學語文教師要建立一套科學、規(guī)范、完整的考核評價體系，方便教師從各個方面考察學生在一個學期內對大學語文知識的掌握和運用情況。教師還可以將學生平時在課堂上的表現算在最終成績中，激勵學生加強自我約束，增強自主學習意識。

2.4提高教師素質

在新媒體教學中，許多學生缺乏學習自主性，使得新媒體教學方法失去了其本應發(fā)揮的作用，形同虛設。另外新媒體教學也失去了課堂中教師的魅力影響，新媒體對大學語文教師的素質提出了新的要求。教師應做到與時俱進，努力掌握新技能和新技術，并進行相應的培訓，如掌握賽課、慕課等講課利用技術，微博，微信等各項功能的充分使用等，保證自身能夠跟上時代的步伐，提高自身的授課水平。在講課實踐中，教師也要與時俱進的提升自己的綜合素質。技術因素固然重要，影響大學語文教學的真正瓶頸卻是教師的水平和精力投入，要在政策方面引導教師，提升他們的教學積極性，將主要精力投入到教書育人中，而不是以申請課題，寫論文，搞科研為主。

3總結語

綜上所述，大學語文是大學生進行文化建設的主要渠道，也是高校文化建設的前沿陣地，因此，學校與教師都應對如何提高教學質量、增強教學效果和實現教學實效性的問題進行深入的思考和討論。對于大學語文教學內容而言，其具有經典性和文學性，因此，為提高大學語文教學質量、增強教學效果，應對教學方式進行相應的改革與創(chuàng)新，而新媒體的興起為教學方式方法的改革與創(chuàng)新提供了重要途徑與手段。

參考文獻

[1] 呂巖.新媒體環(huán)境下指向語文學習需要的有效路徑[J].語文知識，2017（02）：62-64.