框架理論視角下的女大學生媒介形象建構

摘 要：女大學生群體一直是媒體關注的焦點。本研究以框架理論為研究視角，通過內容分析法和話語分析法對《今日說法》《法治在線》《法律進行時》和《法律講堂》的女大學生形象的建構進行探析。研究發現：這四個電視法治節目在女大學生主題的選擇上具有一定的傾向性；電視法治節目對女大學生媒介形象的建構呈現弱勢；電視法治節目主持人的評論話語帶有個人情感色彩。

關鍵詞：電視法治節目；女大學生；媒介形象；框架理論

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2018）04-0029-03

一、文獻回顧與研究問題

（一）女大學生的媒介建構

2014～2015年間，先后發生多起女大學生失聯被害事件：2014年8月4日四川徐夢娜被困傳銷組織，8月9日重慶女大學生高渝搭黑車遇害，8月28日女大學生高秋曦遭搶劫遇害，9月2日鄭州籍女大學生張琳琳被強奸殺害，2015年8月，中傳女生周云露遇害案更是掀起一股輿論熱議。因此2015年有關女大學生的研究較多。例如羅維的《女大學生失聯事件對女性公眾社會心態的影響》、向可的《女大學生被殺事件的系列化呈現問題分析》、張嫣然的《媒體對女大學生群體形象的偏構——以女大學生遇害失聯的報道為例》。

本文的女大學生形象特指女大學生的“媒介形象”，即大眾媒介對女大學生形象的呈現。

“媒介形象”理論的先導者是李普曼，他在20世紀20年代提出的“擬態環境”假說中，論述了“現實”“媒介”“認知結果”三者之間的關系，為媒介形象研究開辟了一塊領地。 本文中的女大學生，包括中專、本科、碩士研究生及以上學歷。

（二）研究的問題

本文討論的問題是：電視法治節目是如何構建女大學生形象，即通過什么樣的報道方式呈現當下的女大學生形象？

二、研究的方法

（一）研究方法與研究對象

本文采用內容分析法和文本分析法，主要分析2014年1月1日至2016年12月31日《今日說法》《法治在線》《法律進行時》和《法律講堂》關于女大學生的80則新聞報道。內容分析法通過對樣本的數據統計分析媒體議題建構的全貌，同時對報道的文本進行話語分析以探究其意涵。

（二）內容分析的類目

1.報道主題

報道主題分為以下十類：（1）故意殺傷；（2）激情犯罪；（3）組織犯罪；（4）販毒；（5）偷竊；（6）投毒；（7）自殺；（8）詐騙；（9）；婚姻危機；（10）其他。

2.女大學生角色

劃分依據，主要根據女大學生在電視法治節目報道的案件中，是否受到傷害以及是否對他人造成傷害來進行判斷。包括三種角色：（1）施害者；（2）受害者；（3）其他。

3.女大學生形象的強弱呈現

劃分依據，具體案件中女大學生三種身份（施害者、受害者、其他）；畫外音描述女大學生的詞語和語句；主持人對女大學生的口頭評價。具體有三種：（1）強勢；（2）弱勢；（3）中性。

4.女大學生形象的正負呈現

劃分依據有：①具體案件中女大學生三種身份（施害者、受害者、其他）；②畫外音描述女大學生的詞語和語句（例如，正面詞語有：樂觀、獨立、上進等；負面詞語有：不思進取、急功近利、工于心計等）；③主持人對女大學生的口頭評價。女大學生形象有三類：（1）正面；（2）負面；（3）中性。

三、電視法治節目中女大學生議題的報道框架

（一）報道主題的選擇

本文對報道主題的統計分析表明：《法律講堂》和《法治進行時》側重于對女大學生“故意殺傷”主題的報道，其中《法律講堂》對女大學生“故意殺傷”主題的報道占19.0%，《法治進行時》對于女大學生“故意殺傷”主題的報道占53.3%?！督袢照f法》側重于對女大學生“激情犯罪”主題的報道占33.3%，《法治在線》側重于對女大學生“詐騙”主題的報道占29.4%。由此可見法電視法治節目對于女大學生報道主題的選擇具有一定的偏向性。

（二）女大學生媒介形象的呈現

1.女大學生媒介形象的正負呈現

電視法治節目中的新聞報道僅為陳述事件的基本事實，應該沒有明顯傾向。但通過對比分析發現：四個電視法治節目對女大學生形象的正負面報道有顯著差異。

為進一步分析四個電視法治節目在新聞報道框架上的不同，本研究對女大學生形象的正負呈現進行了卡方分析，結果表明：四個電視法治節目對女大學生形象的正負呈現存在顯著性差異（X2=29.760，df=6，p<0.001）。具體表現有：《法律講堂》側重于女大學生負面形象的呈現，其所占比例為57.1%。；《今日說法》側重于女大學生正面形象的呈現，其所占比例為66.7%，《法治進行時》和《法治在線》對女大學生的報道呈中性，其所占比例分別為46.7%和64.7%?？傮w而言，電視法治節目對女大學生的報道呈現中性。

2.女大學生媒介形象的強弱呈現

為進一步探析電視媒體對女大學生形象的呈現，筆者對樣本來源與女大學生形象強弱進行了分析，從表3中可以發現這四個電視法治節目對女大學生形象以弱勢形象呈現的比例為46.2%，以強勢形象呈現的比例為20.0%，以中性形象呈現的比例為33.8%。其中《法治進行時》和《今日說法》以弱勢形象對女大學生進行報道的比例各為60.0%和66.7%?！斗芍v堂》和《法治在線》對女大學生以弱勢形象呈現的比例各為38.1%和47.1%。《今日說法》的節目旁白，多采用被動關系來呈現女大學生的話語。比如 “被扯斷了皮帶“ “被搶劫”等描述。這樣的修辭一方面呈現出節目中犯罪嫌疑人的暴行，另一方面也表現了女大學生在面臨被迫害問題時的軟弱和無力，突出了一種”弱“的本質。

女大學生在電視法治節目中以受害者身份出現的頻率較高，從表4可以發現，女大學生在《法律講堂》中以受害者身份出現的比例為59.5%，在《法治進行時》中以受害者身份出現的比例為73.3%，在《今日說法》中以受害者身份出現的比例為100.0%，在《法治在線》中以受害者身份出現的比例為64.7%，總的來看，女大學生在這四個電視法治節目中以受害者身份出現的比例較高，占總樣本的66.2%。

四、結 論

“社會建構學派”起源于20世紀70年代末80年代初，著名傳播學者丹尼斯.麥奎爾（DenisMcQuail）在其經典著作《麥奎爾大眾傳播理論》中對“社會構建學派”進行了論述：“此種效果典范的出現帶來了兩個主要的沖擊：第一，媒介以一種可預測和模式化的方式，通過對真實的形象進行架構來‘建構社會甚至歷史；第二，受眾建構本身的社會真實觀和在其中的自我地位地位觀，并于媒介所提供的符號建構進行互動，這種方式讓媒介的權利和受眾的權力在不斷進行的協商中交替改變?！?加拿大社會學家歐文.耶夫曼（Erving Goffman）（1974）介紹了一種框架分析（frameanalysis）理論。框架理論基于這樣一個假設：“媒介不是簡單地選擇事件進行報道或提供某個事件或場景的信息，通過新聞框架的選擇，他們也提供給受眾他們自己的觀察。同時，受眾自身也有用以理解的認知框架，在媒介訊息的接受和感知中有著不可忽視的作用。換言之，框架理論關心的不僅是媒介如何構建自己，還關系文本如何影響受眾?！?/p>

首先，電視法治節目對女大學生報道主題的選擇具有傾向性。電視法治電視節目更傾向于選擇和女大學生有關的“故意殺傷” “激情犯罪” “組織犯罪” “毒品犯罪” “偷竊”等主題的報道，在這些報道中女大學生作為施害人、受害人以及旁觀者的身份出現，但是通過對樣本的分析，可以明顯發現女大學生作為受害人身份出現的比例較大，而法治節目淡化了女大學生以其他身份出現的情況。

其次，電視法治節目對女大學生的媒介形象建構呈現弱勢。電視法治節目中女大學生作為受害者出現的頻率高于女大學生作為施害者出現的頻率。在弱勢形象中，女大學生以受害人的身份呈現，法治節目多以被動語句呈現女大學生話語如“被拐賣” “被殺害” “被騙錢”“被敲詐”。

最后，電視法治節目的主持人話語帶有個人情感色彩。主持人在解說時夸大故事情節，甚至虛假杜撰女大學生的心理活動。在觀看《今日說法》的時候，筆者發現，這個節目中，會有意無意的呈現出對于女大學生還是存留的一些女性偏見。比如《今日說法》2014年7月31日的《校園里的幽靈》這期節目，從媒介建構的文本來看，主持人說：“由于小靜的軟弱，到了后來，那個中年男子干脆就在學校附近租了一套房子，每天都去學校找她，礙于情面，再加上怕事，小靜被迫和那個中年男子一次又一次地見面。到了2012年年底，發生了一件讓小靜后悔終生的事?！边@是對于女大學生最直接評價，“礙于情面，膽小怕事”這樣的表述，從表面上看是對于小靜處境的一種真實描述，從背后的社會原因來說，小靜之所以產生這樣的恐慌和無助，無疑是因為她擔心所經歷的事情超越了社會對于女大學生的評判標準，她害怕被當做“禍水”或者是社會的“敗類”。由于社會對女性賦予的隱藏著的壓力和標準，成為了女大學生的包袱。

本文試圖解析電視法治節目如何利用視頻、話語、圖片“符號”來建構女大學生媒介形象，發現媒體對女大學生建構的話語功能。本文僅分析了媒介所構建的女大學生形象。接下來應深入研究的問題應該是受眾對女大學生形象的認知；媒介框架在多大程度上會影響受眾，以及女大學生群體對媒介建構的形象有何認識。如此我們會深入思考媒體在女大學生形象的建構中所扮演的角色。

參考文獻：

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[4] 陳麗丹，張曼秋，李淑娟，周香玲.電視法治節目中女大學生媒介形象的特點、問題與改進[J].中國記者，2018（3）.

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