初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

楊望

摘 要 隨著近些年來(lái)我國(guó)新課程改革的不斷深入與發(fā)展，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)作為初中課堂教學(xué)的重要組成部分，其中存在的問(wèn)題也獲得了教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中合作教學(xué)中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行深入探究，同時(shí)針對(duì)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策解讀，以期能夠改善數(shù)學(xué)合作教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)作為一門(mén)與生活緊密相連的自然科學(xué)，在初中階段的教學(xué)中扮演著十分重要的角色。由于數(shù)學(xué)是其他各種理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣以及提升整體學(xué)習(xí)效率都具有不錯(cuò)的幫助。當(dāng)前隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為新時(shí)代初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是由于一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在合作教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題，影響了制約了合作學(xué)習(xí)的效果。

1初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)缺乏針對(duì)性

在合作學(xué)習(xí)中，教師必須要通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及分組進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是對(duì)于合作探究的課堂流程進(jìn)行科學(xué)的梳理，否則就會(huì)出現(xiàn)合作教學(xué)效果的喪失甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)在一些不適合合作學(xué)習(xí)的課程與環(huán)節(jié)中硬加入一些合作學(xué)習(xí)的元素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，一些教師對(duì)于學(xué)生的分組情況漠不關(guān)心，隨意進(jìn)行隨機(jī)分組，導(dǎo)致出現(xiàn)各組差異較大，由于實(shí)力分配不均勻?qū)е乱恍┬〗M毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，失去了分組學(xué)習(xí)的意義也降低了學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的好感，影響了教學(xué)的實(shí)際效果。

1.2學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐步開(kāi)始具有相對(duì)獨(dú)立的人格與觀念，但是他們?cè)谛睦砗蜕砩弦廊淮嬖谠S多不完善的地方，特別是在心智的發(fā)育水平上，所以在合作過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于意見(jiàn)不合出現(xiàn)爭(zhēng)吵的情況，另外一些學(xué)生只對(duì)自己感興趣的部分投入大量的精力，而自己不擅長(zhǎng)或者不感興趣的則漠不關(guān)心，這樣也降低了合作學(xué)習(xí)的效果。

2增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策分析

2.1更新教學(xué)觀念

隨著新課程改革的發(fā)展，當(dāng)前我們開(kāi)始逐漸意識(shí)到在課堂教學(xué)中只有學(xué)生才是真正的主人，教師必須要做好引導(dǎo)工作讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的任務(wù)重要性這樣才能夠真正提升教學(xué)的實(shí)際效果。但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響與制約，當(dāng)前許多初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者盡管改變了教學(xué)的模式，但是在教學(xué)觀念上依然沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，繼續(xù)以教師為課堂的主體，這樣就影響到學(xué)生對(duì)課堂的主觀判斷，作為參與者去參加合作學(xué)習(xí)，其結(jié)果就是參與度不高以及積極性不強(qiáng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該逐步更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)以人為本的基本教學(xué)觀，通過(guò)把時(shí)間和課堂放給學(xué)生，僅僅做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終也能夠收獲知識(shí)與技能。

2.2選擇合適的合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

盡管合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有許多明顯的優(yōu)勢(shì)，但是這并不代表這種教學(xué)模式是萬(wàn)能的教學(xué)模式，正相反，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須要平衡好合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方式之間的關(guān)系，比如說(shuō)在進(jìn)行三角函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于三角函數(shù)本身十分抽象，所以如果直接放給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的理解與主觀判斷，降低教學(xué)的效率，同時(shí)更會(huì)造成教學(xué)效果下降引起學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失興趣的情況。為了避免類(lèi)似問(wèn)題發(fā)生，就必須要提升教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，選擇更加合適的合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的實(shí)際效果。

2.3合理科學(xué)的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分組

合理科學(xué)的分組是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提條件，根據(jù)當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，科學(xué)的分組應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

其一，分工明確、相互配合。

分工明確是提升合作學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)性保障，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須要明確每一個(gè)小組組員在組內(nèi)的職責(zé)，包括記錄、回答問(wèn)題等等，這樣才能夠保障每一個(gè)小組成員積極的參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)與合作。這樣一來(lái)，學(xué)生不但要為自己的行為負(fù)責(zé)更要為小組的整體利益考慮。

其二，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。

在分組過(guò)程中，為了提升競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際效果同時(shí)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互補(bǔ)，必須要將各組的實(shí)力進(jìn)行平均化處理，盡量避免出現(xiàn)小組之間學(xué)習(xí)能力差距過(guò)大的情況，同時(shí)在組內(nèi)通過(guò)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)相互幫助，這樣有利于合作學(xué)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

其三，座位實(shí)現(xiàn)多樣化。

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)于不同的座位排布方式都具有極大的興趣，通過(guò)安排座位的多樣化來(lái)實(shí)現(xiàn)提升合作學(xué)習(xí)興趣也是一種十分有效的管理手段。比如可以通過(guò)讓學(xué)生面對(duì)面、圓桌式學(xué)習(xí)以及采用學(xué)生圍坐在一起學(xué)習(xí)等等座位安排方式來(lái)實(shí)現(xiàn)座位多樣化，在完善合作學(xué)習(xí)的基本交流溝通需求的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，提升合作學(xué)習(xí)的參與度。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)不但可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣與互補(bǔ)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力都具有一定的幫助。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須要提升教學(xué)的針對(duì)性，通過(guò)更新教學(xué)觀念，選擇更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)分組以及提升課堂的整體合作氣氛，這樣一來(lái)才能夠真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，同時(shí)也為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的普遍提升提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁立貴.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2011（18）：109-110.