基于實踐能力培養(yǎng)的初中地理校外課程教學優(yōu)化策略

李祥

【摘要】實踐能力是提升初中地理教學工作綜合價值的關鍵因素，本文從校外課程教學工作的特點出發(fā)，對初中地理教育工作執(zhí)行過程中實踐能力培養(yǎng)存在的問題進行了研究總結，并根據(jù)初中地理校外課程優(yōu)化教學的要求，對相關業(yè)務優(yōu)化措施進行了制定，對提升初中生實踐學習水平，具有十分重要的意義。

【關鍵詞】實踐能力 初中地理 校外課程

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0173-02

初中地理的教學工作目前并沒有納入中考之中，這就使得初中的地理教師可以在不受應試教育壓制的情況下，更加開放的開展校外課程教學活動，并將實踐能力的培養(yǎng)作為一項先行業(yè)務予以對待。

一、實踐教學模式在初中地理課程教學中的主要優(yōu)勢

地理學科涉及到的文化因素較為復雜，初中階段的地理教學工作是塑造學生基礎性教學理念的關鍵性因素，可以保證學生在研究地理知識的過程中，更加全面的使用地理教學活動的實際教學目標，為實踐教學模式經(jīng)驗的累積創(chuàng)造良好的基礎條件。實踐教學模式引入初中地理教學課程之中，可以使初中地理教學的內容具備足夠的綜合性，并使學生在校外實踐的過程中，充分了解自己所在地區(qū)的地理環(huán)境狀態(tài)，使課本之中較為抽象的理論因素可以在課外實踐當中獲得較為具體的理解。實踐教學模式還有助于教師更好的累積教學經(jīng)驗，為教師提供創(chuàng)新教學活動內容的機會，以便教師可以在具體執(zhí)行初中地理課程教學活動的過程中，憑借豐富的教學經(jīng)驗，更好的創(chuàng)新教學活動內容和形式，提升教學整體價值。

二、初中地理課程實踐教學活動存在的不足

（一）初中地理教材在實踐活動中應用不足

目前，一些初中地理課程在進行課程內容設置的過程中，對于實踐能力優(yōu)化培養(yǎng)的關注度不足，并沒有完整的按照地理課程教育工作的實際要求進行實踐活動細節(jié)的設計，使得一些教師難以保證教材當中的因素可以在實踐活動推進的過程中充分發(fā)揮其理論指導作用。一些教師對教材的研讀依然局限于傳統(tǒng)教學理念之下，并沒有對校外課程實踐體系逐步成熟狀態(tài)下的教育工作提供良性支持，在這樣的情況下，一些教材的應用雖然納入了實踐活動領域當中，卻難以憑借其內容的創(chuàng)新應用提升實踐活動的實際價值，很大程度上降低了教材在初中地理課程中的使用價值。例如，在進行秦嶺至淮河沿線差異特點實踐教學的過程中教師簡單的根據(jù)教材的內容對季風和農(nóng)耕等理論開展教育活動，使得教材無法在實踐活動中發(fā)揮更大的作用。

（二）對于實踐活動的素材選取存在局限性

雖然初中的地理教學并不需要應對應試教育體系的壓力，但一些教師依然將地理教學實踐活動的設計圍繞教材進行開展，并不能保證將日常生活中的各項因素有效的應用于地理實踐教學活動當中，難以保證地理教學工作在推進的過程中充分實現(xiàn)其應用價值。一些初中地理課程缺乏對實踐活動素材收集業(yè)務的關注，并沒有完整的結合實踐活動的處理要求進行初中地理課程實踐教學工作的優(yōu)化設計，這就使得諸多實踐活動的推進很難全面的順應常規(guī)學科教學活動的業(yè)務執(zhí)行特點，難以憑借實踐活動中基礎性知識的優(yōu)化控制實現(xiàn)實踐活動內容的優(yōu)化設計，不利于學生憑借實踐活動實現(xiàn)對地理知識的有效啟蒙。

（三）初中地理課程實踐活動設計存在不合理性

維護實踐活動課程設計的合理性是保證校外課程的價值得到充分發(fā)揮的關鍵，但是，一些初中地理教學工作在基礎性要素設計方面，缺乏與實踐能力優(yōu)化培養(yǎng)需要的對接，很大程度上降低了初中地理課程的優(yōu)化培養(yǎng)價值。一些教師在進行實踐活動時間設置的過程中，依然沿用正規(guī)教育的課時設計方案，將40分鐘或45分鐘作為實踐活動的固定課時，這就使得學生的實踐活動推進缺乏連續(xù)性。一些教師雖然憑借校外實踐活動為學生創(chuàng)造了更加自由的實踐空間，但依然需要尊重學校的課時安排特點，不可以將地理教學擠占其它課程的時間，這就使得一些實踐活動的時間設計難以適應學生實踐能力的高水平培養(yǎng)要求。一些初中地理課程教育工作者缺乏對課程量的關注，使得實踐活動經(jīng)常出現(xiàn)實踐內容較為密集的問題，十分不利于學生對實踐活動的經(jīng)驗進行總結，難以保證學生結合活動主體優(yōu)勢實現(xiàn)對地理課程設計工作的優(yōu)化處置。

三、初中地理校外課程教學工作優(yōu)化策略

（一）提升初中地理實踐教學中教材應用水平

在開展初中地理教學實踐性業(yè)務處理的過程中，要結合教材這一關鍵性因素進行實踐活動的細節(jié)設計，為初中地理課程教育工作的優(yōu)化提供良好的基礎條件。在處理具體的教材應用工作過程中，必須將教材定位在較為客觀的領域，一切教學活動以學生為中心開展時間業(yè)務，教材只可以在實踐工作獲得一定經(jīng)驗的情況下，發(fā)揮理論教學工作，為學生實踐活動的自由推進提供良好的基礎條件。教材的應用還要在教學形式方面進行科學設計，在制定校外課程實踐性教學的過程中，教師可以允許學生不攜帶教材，僅由教師攜帶教材。教師還可以不預設教材理論教學內容，結合學生實踐活動的實際成果進行教材當中的理論教育，使教材內容的教育處理可以更好的實現(xiàn)與初中地理具體教學需要的對接。

（二）提升初中地理實踐教學素材選取開放性

首先，教師需要針對初中學生的地理知識實際需要，將實踐活動進行高水平的創(chuàng)新處理，勇敢的突破地理課程教學過程中的各項局限性因素的影響，為初中地理課程的實踐教育提供有利支持。教師還需要結合教學內容的合理控制要求，對各類教育工作的素材進行多元化選取，以便初中的地理課程實踐活動可以更加完整的憑借日常生活中的各類物質因素提升實踐活動的豐富性，為學生實踐活動興趣的提升創(chuàng)造有利條件。實踐教學活動素材的選取還需要充分結合學科教育工作的推進要求，要全面的按照教學工作執(zhí)行過程中的基礎性知識技能優(yōu)化處理特點，對更多實踐活動的需要予以明確，并發(fā)動學生主動參與到實踐活動素材的收集工作當中，有效的保證學生在主觀意愿的驅使下，更加主動的參與到實踐課程當中，使校外地理教學可以憑借素材的豐富性，更加全面的啟發(fā)學生思維，促進學生對地理基礎知識的累積。

（三）提升初中地理課程實踐活動設計工作的合理性

首先，初中地理教師需要加強對初中教育工作整體環(huán)境的關注，盡可能選擇下午作為課程的實踐活動時間，并與其它自習課程進行融合，為課程的優(yōu)化設計創(chuàng)造更加廣闊的活動時間。在開展時間因素設計處理的過程中，教師可以在理念上突破初中常規(guī)教育活動的課時設計方案，保證地理實踐課程可以擁有足夠豐富的實踐活動時間，并根據(jù)學生的實際需要實現(xiàn)對課程實踐教學工作的優(yōu)化設計處理。初中地理教師還需要加強對課程量的關注，以學生為時間活動課程的中心，選擇具備足夠靈活性的方案指導初中地理教學活動，以此保證學生的實踐活動可以更加完整的適應初中地理教學活動的實際要求，并為實踐活動能力的優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)造良好的基礎條件，以此保證更多地理課程實踐教學工作可以在課程量得到科學設計的情況下，維護實踐活動各項內容的操作完整性，并使學生擁有更加充沛的時間用于實踐活動內容的總結，為初中地理課外實踐教學質量的優(yōu)化創(chuàng)造基礎性條件。

四、結論

實踐能力的優(yōu)化培養(yǎng)工作是保證初中地理課程教學更好的適應素質教育理念要求的關鍵，因此，從初中地理教材優(yōu)化應用等方面執(zhí)行校外課程教育工作的優(yōu)化處理策略，對有效的提升初中地理教學工作水平，具有十分重要的意義。

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