小組合作學習在初中英語教學中的實踐與思考

王瓊 王影

【摘要】隨著新課程改革的進一步推進，在教學過程中對學生素質的培養越來越重要。但是由于我國的教學模式是以應試教育為主，教學活動大都圍繞提升學生的考試成績開展，對學生素質的培養不怎么重視，特別是英語教學。眾所周知，英語的學習不僅僅需要掌握大量的英語詞匯，熟悉各種英語句式之外，還要學習如何將英語應用到日常生活中。目前我國的英語教學還存在不少的問題。

【關鍵詞】小組學習 合作學習 英語教學

【基金項目】課題名稱：初中英語小組合作學習的實踐研究；立項編號：JJYKT17525；組織單位：駐馬店市基礎教學研究室。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0012-01

引言

初中英語是為學生的英語能力打下基礎的階段，是再一次鞏固小學英語知識，銜接高中英語教育的階段，具有極其重要的意義。我國的初中英語教育還存在許多問題，但是隨著新課程改革的進一步深化，初中英語教師在教學過程中嘗試各種教學方法，努力提高課堂效率。本文就小組合作學習模式在初中英語教學中的實踐進行分析，希望能夠對初中英語的教學有所幫助。

一、學生在學習初中英語中的困難

（一）學生缺乏學習動力。在現階段的初中英語學習中，部分中學生對學習英語的動機不明確，對學習持著一種可有可無的態度，沒有積極性。事實上，積極的學習態度能使學生在學習過程中一直保持充沛的活力，在課堂上能夠認真聽講，有效提高學習效率。這樣提升學習成績的同時，還能給學生帶來成就感，并且進一步激發學生學習的動力，從而形成一個良性循環。

（二）學生找不到合適的學習方法。這個世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣也沒有兩個完全相同的學生。每一個學生都有自己的個性，對各種教學方法的適應程度也不一樣。因此學生要想在初中英語的學習過程中獲得成就感，就要先找到適合自己的學習策略。但是由于我國的特殊國情，教師在教學時采用的是大班教育的模式，沒有充足的時間和學生相處，了解學生的特性，更別說對學生進行專門的指導了。因為教師無法幫助每一個學生找到適合自己的學習方法，所以學生只能夠自己摸索，導致將近九成的學生在進行初中英語的學習時，不能找到真正適合自己的學習方法，從而無法進行高效的學習。

（三）教學模式落后。由于我國對英語教學成果的考核仍舊停留在考核學生的英語成績上，而英語成績的考核主要以筆試考核為主，因此教師在進行教學時以提升學生的考試成績為主。雖然伴隨著新課改的進一步深化，不少英語教師加強了對學生英語能力的培養，但是限于我國的教育體制，對學生英語能力的培養模式均比較落后。同時為了提高中學生的英語應試能力，英語教師在教學過程中要求學生牢記各種英語單詞、語法和句型，對可能考到的知識點進行重復記憶、多次考核，使學生對英語的學習漸漸失去興趣，甚至產生厭煩的心理。

二、小組合作學習在初中英語教學中的實踐

小組合作模式是將學生根據具體的情況分為若干個小組，讓小組成員一起開展學習活動。小組合作模式是近幾年比較流行的教育模式，可以充分調動學生的積極性，提高學生的學習效率。下面是小組合作的教學模式在初中英語教學中的實際應用。

（一）進行分組。分組是小組合作學習模式展開的基本前提。教師在分組前，需要了解學生學習優勢和個性特征，根據“組間同質，組內異質”進行分組，一般是分8個左右小組，每半學期進行小組調整。

（二）課前預習。在進行英語教學前，教師總是要開展預習活動，讓學生對英語知識有一個大致的了解。在開展課前預習的活動時，教師可以將學生進行分組，就英語單詞的正確讀法、單詞的衍生詞、單詞的近義詞、單詞在句子中的具體應用等進行討論，就不懂的地方進行分析，加深學生對英語知識的了解，使學生在學習新知時帶著疑問進入學習，課堂的注意力會更加集中，教學質量會得到比較大的提升。

（三）課堂學習。教師在備課時精心設計好適宜學生開展小組討論的問題，讓學生分組討論。在小組內，每個學生都可以將自己的觀點想法表達出來，還可以評論其他組員的觀點。為了更好地讓其他組員認可自己的觀點，學生會組織自己的語言，使自己的語言更加具有說服力。討論環節能夠很好地鍛煉學生的獨立思考能力，語言組織能力，歸納能力，邏輯思維能力。同時每個小組在最后還要選擇一名學生就小組的討論結果進行闡述，最終由教師和其他小組進行點評。觀點闡述環節可以看出學生在小組的表現如何，還可以鍛煉學生的膽量，歸納總結的能力等等。在整個小組合作學習過程中，英語教師要在其中扮演的是組織者、引導者的角色，不要對學生的發言或交流隨意打斷或過多干涉。

（四）知識復習。在傳統的英語教育模式中，學生課后復習知識一般都是做各種習題，加深學生對知識的記憶。但是學生的學習精力和學習時間是有限的，在學習英語知識之后無法在習題上集中太多的注意力。再說學生在初中的學習不限于英語這一門學科，如果學生課后處理習題的時間太短，習題的量又較多，這樣勢必會導致學生為了趕時間做題不認真甚至是敷衍了事，無法達到課后復習的效果。

三、小組合作學習在初中英語教學中的作用

（一）滿足時代發展的需要。在初中英語教學中采用小組合作學習的教學模式可以滿足時代發展的需要。小組合作學習主要是讓學生通過與他人的互動、合作，進行知識探索和學習。這樣在課堂教學中學生成為教學的主體，將過去學生不擅長與他人交流合作的缺點進行矯正，同時使學生能夠進行觀點交流，提高學生的綜合素質，適應時代發展要的求。

（二）激發學生的學習熱情。在小組合作學習中，學生可以充分發揮自己的特性，與其他的組內成員進行討論合作。由于初中學生具有的表現欲和爭勝心，每個小組成員都會積極主動地進入學習狀態，認真完成小組分配給自己的學習任務，爭取能夠在小組中獲得話語權，主動權，進而激起學生學習英語的熱情，在課堂上更加專心聽講。

（三）提高學生的學習效率。在對學生進行分組時，教師要盡可能的保證小組的學習效率，要確保學生的數量不會太多也不會太少。在進行小組合作學習時，我們會發現小組內的每一個成員都能夠被照顧到，每一個成員都有發表自己意見的機會。每一個學生都有自己的學習方法，在小組學習時，學生可以學習其他小組成員的優秀學習方法，改正自己不好的學習習慣，使自己在英語的學習過程中更加的輕松。同時，小組成員一起學習，當發現難題時，大家可以從各種思路一起解題，進而提高學習效率。

四、結束語

我們可以發現小組合作學習的方法能夠有效的提高中學生的英語課堂學習效率，培養學生的綜合素質。當然教師在實際教學中還可以嘗試其他的教學方法，更好的教育學生，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]趙玉芹，曹金飛.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].教育現代化，2016（04）：251-253.