高中數學教學中如何實施素質教育

杜艷華

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0057-01

實施素質教育是社會發(fā)展的需要，新《國家數學課程標準》從理念到教學實踐都提出了更為明確的素質教育的要求。素質教育對課堂教學提出了較高要求，如何在高中數學教學中實施素質教育，是擺在數學教師面前迫切需要解決的問題。在強化素質教育的今天，為了全面提高學生的素質，我對高中數學教學中如何實施素質教育進行了一些有益的探索。

一、教師角色的轉變

隨著新課程的試行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學方式。教師應綜合學生自身條件與社會需求，讓學生自主學習，并在教學中樹立學生自主、創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)學生的自力、創(chuàng)新精神。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導和配合者。在教育方式上，也要體現出以學生為本，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我們應改變以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，結果導致“題海”戰(zhàn)術和“填鴨式”的教學方法，我們應注重學生的學習策略的運用，盡可能多地給學生提供平臺，緊密地聯系學生的生活經驗和知識背景，創(chuàng)造從事數學活動的條件，如果我們實施了數學活動的教學，這樣推著學生“走”，給學生動力，用激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展，不但能激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高分析問題和解決問題的能力，而且還能培養(yǎng)學生與學生之間相互協作精神和團結意識，充分展示學生的才能，激發(fā)出學生更大的學習

興趣。

二、重視學生主體地位

學習是一個學生自身能力不斷提升的過程，這就需要教師在教學的過程中能夠重視學生的學習主體地位，倡導他們進行自主學習與積極探究，放手讓學生進行自主性學習，而不是讓學生去學習一些教師“嚼碎了的知識”。所以在教學中就需要我們注意：學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。同時，高中數學課程設立“數學探究”“數學建模”等學習活動，為學生形成積極主動的、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣。高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。比如在教學“排列組合”知識的時候，教師就可以引導學生進行自主探究：雙色球中一等獎的可能性有多少種？讓學生通過學習的知識進行探究學習，提升他們對于知識的感知程度，更好的認識彩票的營銷方式，理性的面對彩票。

三、加強思想方法的教學

在數學教學中，加強數學思想方法教學，教會學生不斷實驗，大膽猜想是一種好方法。數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯系各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學生掌握了數學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。中學數學涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型（如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數法等）、邏輯型（如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等）、宏觀型（如函數與方程、分類討論、數形結合、歸納猜想、整體化歸、數學模型等）。

四、建立新型教育關系

新型的教與學的關系體現在學生主動參與、師生雙向互動。目前，它已成為教學科研的一個熱點問題。顯然，它對于優(yōu)化課堂教學，促進學生主體發(fā)展有十分重要的作用。在教學活動中，學生的主體性是指學生在教師的引導下，經歷自主活動，通過新舊經驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結構，具體表現為以下兩個特征：

1.自主性。學生在教學活動中的自主性，主要表現在具有獨立的主體意識和明確的學習目標，能自我調控，主動接受教育影響。通過一系列自主的學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。

2.能動性。學生在教學活動中的能動性，主要表現在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結構，去吸收、改造、加工新的客體，將所學的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結構中去。

五、提高課堂的趣味性

數學內容的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學內容，適當引入一些相關史實、數學故事、生活中的數學案例等，讓學生體味數學知識的妙用；數學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段。優(yōu)秀的高中數學教師要讓學生在實踐中來體驗知識的形成過程、建構知識體系。為此，高中數學教師有必要通過設計一些活動課，有計劃、有組織地引導學生探究，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的形成發(fā)展過程之中，通過探索來激勵學生的求知欲。

總之，推行素質教育是一項迫切而又艱巨的任務，對于數學教育工作者來說，不斷去探索適合學生發(fā)展的教學方式，從而養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，端正的學習態(tài)度，發(fā)掘出學生的內在潛力，促進學生全面發(fā)展。