提升小學語文畢業班復習實效性的探索

賴培芬

【摘要】小學六年級期末復習迎接畢業考是語文教學工作的重要組成部分，認真抓好這一工作，對于所學的知識、技能、方法等進行系統地復習、鞏固、掌握有著十分重要的意義，對于考察效果能起到事半功倍的作用。因此，提升小學語文復習的實效性尤為重要。

【關鍵詞】實效快樂復習興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0063-01

小學六年級期末復習迎接畢業考是語文教學工作的重要組成部分，認真抓好這一工作，對于所學的知識、技能、方法等進行系統地復習、鞏固、掌握有著十分重要的意義，對于考察效果能起到事半功倍的作用。而復習的實效性在很大程度上取決于復習的方法和學生學習的積極性是否被調動起來。復習課往往由于學生在學習過程中處于被動地位，因此學習的主動性和積極性不夠，學習效率、效果難如人意。因此，提升小學語文復習的實效性尤為重要。

一、快樂復習，著力在興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”要調動學生復習期間學習的積極性、主動性和創造性，就要培養興趣，使他們能在復習課上快樂學習，輕松應考，不斷提高語文素養，豐富精神生活。

1.創設環境

基礎知識是期末復習知識點中重要的組成部分，它包括字詞鞏固、課文背誦、詩句掌握等，作為閱讀和寫作的基礎，是語文學習的一項重要內容，它貫穿了小學語文教學的全過程。因此，在復習中，這部分內容至關重要，不可或缺。但是這部分知識的復習對于六年級的學生來說如同“雞肋”，他們對于重復的機械的記憶是本能的抵觸的，因此，我結合考試的題型和要求創設了不一樣的復習環境，讓孩子自己出題自己過關，激發他們的興趣，針對他們實際的缺漏進行補缺補漏，做到有的放矢，提高復習的效率和積極性。我把字詞的鞏固過關分為字音和字形兩部分，同樣把全班四大組學生分為兩部分，一、二組學生負責字音，而三、四組學生負責字形的部分，六年級下冊每人負責一篇課文，依據要求、自己平時積累的易錯字音或者重難點出一題四個選項的選擇題，并附上答案。學生交上來后，我進行評分和修改，整理成一份字詞的過關練習，經過看書、思考、出題、練習，這樣的復習孩子們的興趣濃，針對性強，效率高。

2.介入游戲

游戲是孩子的天性。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”因此，對于古詩文的積累、每個單元的日積月累等一些基礎知識的復習鞏固上，我采用了比賽等游戲形式進行。根據需要掌握的古詩文的復習，我模仿中國詩詞大賽。全班分成八個小組進行比賽。比如“點字成詩”比賽，課件出示字群，團隊合作，根據大屏幕中出現的字識別出一句詩句，派一名選手回答，每隊答題時間為5秒鐘，在規定時間內答題；“對句題”比賽，主持人說出詩詞的上句或下句，選手立馬回答下句或上句；“猜詩句”比賽，根據題目的所給的圖片或線索，猜出相應的詩句或作者，猜對一次得分。這些比賽形式是學生喜愛的，教師也易操作。而這時不需要老師多費唇舌，學生為了自身與本組榮譽，定會全力以赴復習詩詞、日積月累等知識，在游戲中悄然鞏固了自己的薄弱知識。這樣的復習方式是快樂的，也是孩子們樂于接受的。通過游戲的形式，讓學習者在“玩”的同時，掌握所要復習的知識點，更是提高了語文學習的能力。

3.形式多變

對于閱讀和習作的復習，我采用形式多變的方法，閱讀的復習既有教師的講練結合，也有學生之間的講練結合。將老師講解和學生解說相結合，這樣就富于變化更有新鮮感。學生的講解，先讓四人小組的學生針對某道題進行組內講解討論，結束了以后推薦一名代表交流。小組內講解之前我會針對這一題型要求學生的要解說到什么程度，學生要把自己的思考的方式以及如何尋找到有關信息，怎么進行歸納整理出答案的一整個過程交流清楚。這樣的形式達到的效果是驚人的，學生將自己的思考過程、思維方式呈現在同齡人面前，他們用自己的方法來教同伴，反而更能激發他們復習的積極性，而這一過程中又培養了他們的邏輯思維能力和語文的綜合能力，提高了語文素養。

除了講解方式的多變外，閱讀練習內容的組合也是多變的。閱讀的復習既要有方法的指導又要有實際的操練。因此，在閱讀練習的選擇上有針對某一項閱讀技能的多片段組合的練習形式，例如為了復習概括文章主要內容，我借助人教版六年級下冊課后的自讀課文進行這一技能的專項訓練，還有學生對于圖文結合的非連續性文本的結論不懂得如何表述，我也針對這一情況進行練習的設計；也有不同文本的組合方式，例如詩歌和文學類作品組合、說明文和記敘文、非連續文本和文言文等等；還有同一主題的對比閱讀訓練等等。

我的習作的復習也一樣形式多變。習作復習有要求完成一篇完整的習作；也有片段式的復習方式，學生將自己習作中最重要最精彩片段的片段寫出來即可，比如說心理描寫之類的。還有一種復習方式是用列提綱的方法，把習作的梗概提綱式羅列出來再加精彩片段的描寫。學生面對這樣多變的復習形式心理是期待的，就像每天在迎接不同的挑戰和新奇的知識。

二、快樂復習，提升在評價

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。雖然面對的是六年級的孩子，但是他們也一樣渴望得到別人的尊重和欣賞，因此，在復習期間老師更應該賞識學生，哪怕是老師的一個眼神、一次會意的微笑、一句加油的話語都能開啟學生思考的方向，給他們帶來莫大的快樂和自信。評價是教學工作的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深化，教育評價也隨之改革，與時俱進，過去，“一言堂”式的評價正在逐步轉變為自我評價，生生評價，師生評價等多種方式。

因此我注重學習互助小組的組建。在班級中，學生自由選擇組成學習互助小組，教師把關調整，小組成員由一名優生、兩名中等生、一名后進生組成，或者由兩名優生、兩名后進生組成。學習小組組建完，我便利用學習互助小組進行生生評價。在畢業復習期間，我便依據復習內容和需要設計好表格，將表格交由組長保管和記錄，組內推薦一名成員監督，每天每個小組根據每堂課的表現包括發言、作業情況等等方面進行評價，根據自己完成的情況從一顆星到五顆星進行自我評價和小組內互評。我會在每一天放學的時候，將各小組長匯總的情況進行公布，表揚當天有進步的同學，提醒要努力的學生；然后每星期五評選出進步最大的學習互助小組，獲獎的小組可以獲得相應的獎勵，在這樣良性的競爭當中，讓學生每天都不斷發現自己的進步和接下來需要努力的方向，在生生評價的過程當中提高孩子的自信心。這樣的方式真是輕松愉快，又具有激勵性。

總之，提升小學語文畢業復習的實效性，需要教師想方設法改變復習課氛圍及形式，讓學生在自身濃厚興趣的激發下，輕松愉悅地補缺補漏，鞏固提升，輕松畢業，為開啟下一段全新的學習里程奠定扎實的基礎。