高中政治學科核心素養及其培育之道

彭寫秋

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0082-02

《中國學生發展核心素養》發布后，“核心素養”成為中國教育最火爆的熱詞。“核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人的基礎地位，成為課程改革、中高考改革的風向標。它關系到面對全球化、信息化和知識時代來臨，教育到底應該培養怎樣的人，關系到教育的前途和未來。

“核心素養”落實到高中政治學科包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面。

政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。當代中國的政治認同，就是堅持和發展中國特色社會主義，就是堅持和踐行社會主義核心價值觀；理性精神是人們在認識世界和改造世界的過程中表現出的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。當代中國公民的理性精神，就是堅持馬克思主義的世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展做出理性的價值判斷和行為選擇；法治意識是指人們對法律的認可、崇尚和遵從，是關于法治的思想、知識和態度。我國公民的法治意識，就是主動自覺地參加社會主義法治國家建設，發自內心的尊法、學法、守法、用法；公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家管理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。

如何培育和發展學生的核心素養，使學生能夠適應未來社會的發展，成為社會主義事業的建設者和接班人，途徑和方式很多，筆者認為應著重抓好以下幾個方面。

一、變傳統教學模式為自主合作探究模式

傳統的教學模式具有以下弊端：被動式學習。教師是主動者、支配者，學生是被動者、服從者；重知識、輕能力，重認識目標實現、輕學生個體發展；采取灌輸方式，老師講得天花亂墜，學生學得昏昏欲睡，學生產生厭學、抵觸情緒；機械學習，學生分析問題、解決問題的能力缺乏；學生自信缺失，在未來競爭的社會中處于劣勢；學生缺乏批判精神、創新精神、合作交流能力。

鑒于傳統教學模式的弊端，我們提出并實踐著“三自主 六環節”自主合作探究的教學模式。

“三自主 六環節”教學模式理論依據之一是美國國家培訓實驗室的研究成果——學習金字塔理論，下圖是美國國家培訓實驗室提出的學習金字塔。

從圖中可以看出，

聽講——這是我們最熟悉最常用的教學方式，學習效果卻是最低的，兩周之后，學習內容的留存率為5%；

閱讀——兩周之后，學習內容的留存率為10%；

視聽——兩周之后，學習內容的留存率為20%；

演示——兩周之后，學習內容的留存率為30%；

討論——兩周之后，學習內容的留存率為50%；

實踐——兩周之后，學習內容的留存率為75%；

教授給他人——兩周之后，學習內容的留存率為90%；

可以看到，學習內容的留存率不足50%的幾種學習方式，都是被動學習或個人學習；而學習內容的留存率達到或者超過50%的幾種學習方式，都是主動學習或參與式學習。

“三自主 六環節”是自主合作探究教學模式的具體形式。“三自主”即：1.自主預習：提前預習，把握重點；2.自主課堂：動腦思、動眼看、動耳聽、動口說；3.自主訓練：限定時間、規范答題。“六環節”即：1.導：提出目標、明確任務；2.疑：自主思考、大膽質疑；3.究：討論交流、組內探究；4.展：分組提問、個人展示；5.評：老師點評、總結升華；6.測：鞏固升華學習內容。

“三自主 六環節”教學模式倡導啟發式、探究式、合作式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心，培養學生的愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，在學習方式上，讓學生學會發現學習、合作學習、自主學習，為學生能夠適應未來社會發展所需要的核心能力奠定了基礎。

二、加強時事政治教育，提高學生參與現代社會生活的能力

高中政治課程標準規定：“思想政治課教學，與初中思想品德課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與人文、社會學習領域其他科目的教學相互支撐”。高考考綱中規定“中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策”為高考重要內容，因此，時事政策教育是高中政治課教學的不可或缺的內容，對培育學生的核心素養極為重要，筆者認為，時事政治教育可以采取以下形式開展：

1.課堂教學滲透時事追蹤報道，新聞背景分析，社會熱點透視，大眾話題評說。

2.每半月抽取一節政治課為時事教育課，梳理半月來國內外重大時事，并結合課本知識、黨和政府的路線方針政策進行講解分析，提高學生分析問題解決問題的能力。

3.利用現代媒體收看重大新聞和大型政論專題片，如《將改革進行到底》《新聞周刊》《世界周刊》《社會與法》等，深刻理解十九大提出的新時代、新思想、新舉措、新征程。

時事政治教育有助于增強政治課的時代性、實效性、針對性，激發學生學習政治的興趣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生開闊視野，增長見識，培養與時俱進的終身發展能力，使學生成為黨和政府路線、方針、政策的宣傳者，良好社會風尚的引領者和踐行者。

三、堅持實踐第一的觀點，做到理論和實踐、知和行的統一

教學中要引導學生走出教材、加強實踐，走出校門、認識社會，關注本地經濟、政治、文化現象，了解本地經濟、政治、文化現狀以及地方黨委、政府采取的方針政策，積極參加社會調查、撰寫政治小論文、參加河南省青少年科技創新大賽等活動。

我縣位于河南省中東部，素有“花都”、“花縣”之美稱，享有“鄢陵臘梅冠天下”之盛譽，是我國“南花北移”、“北花南遷”的天然馴化基地。縣委縣政府提出了“抓項目，提升經濟增長點；抓旅游，提升花都美譽度；抓教育，提升人才支撐力；抓民生，提升群眾幸福感；抓作風，提升工作積極性”的“五抓五提升”發展理念以及“打造花木強縣、旅游強縣、康養強縣，建設生態鄢陵、富強鄢陵、文明鄢陵、幸福鄢陵”的總體部署。在教學中，引導學生通過社會調查，通過報紙、網絡等手段，了解縣情，結合所學知識，分析探究縣委、縣政府所采取方針政策的原因以及能否提出自己的合理化建議等等，通過參加本地社會實踐活動，使學生深刻地理解了黨和國家的路線方針政策和政治學科的理論知識，達到學以致用的目的，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵

能力。

四、根據高中政治學科特點，向學生推薦課外閱讀書目，推動全民閱讀、終身學習

閱讀是人類獲取知識、增長智慧的重要方式，是一個國家、一個民族精神發育、文明傳承的重要途徑。中華民族有著優良的讀書傳統，崇尚讀書、詩書繼世之風綿延數千年，為此國家制定頒發了《全民閱讀“十三五”發展規劃》。習近平總書記在俄羅斯索契接受俄羅斯電視臺專訪時坦言，“讀書已成了我的一種生活方式”，并列舉出讀書“三讓”的好處，即讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然正氣。余秋雨說，“人的精神發育史”就是閱讀史”，還有人說，你的認識取決于你遇到的人和看到的書。因此在政治課教學中，要注意向學生推薦課外閱讀書目。如經濟生活可推薦：黃有牛的《經濟學故事》、柳泰憲《在小吃店遇見凱恩斯》、梁小民《活學活用經濟學》等，政治生活可推薦拍拉圖《理想國》、亨廷頓《變革社會中的政治秩序》、朱光磊《當代中國政治過程》等，文化生活可推薦南懷瑾《漫談中國文化》、亨廷頓《文明的沖突與世界秩序的重建》、余秋雨《千年一嘆》《文化苦旅》等，哲學可推薦周桂鈿《十五堂哲學課》，齊特勞《自從有了哲學家》、傅佩榮《哲學與人生》《向莊子借智慧》等。

五、邀請當地人大代表、政協委員、學者、法律專家等做專題報告

引導學生積極參與檢察院、教育行政部門共同組織的“法制巡講進校園活動”等，開闊學生視野，營造“家事、國事、天下事、事事關心”的氛圍。

六、發揮政治學科優勢

參與并指導學校的各種社團組織：如“時事興趣小組”、“微塵協會”、“小紅帽組織”，學生自主管理團隊等為學校發展獻言、獻策。

總之，核心素養的培育是一個系統工程，既需要自然科學，人文社會科學的交叉、組合和衍生，又需要學校、家庭、社會的共同努力，惟其如此，才能培養出能夠成功融入未來社會，滿足個人自我實現需要，又能推動社會發展的優秀人才。