初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探析

吳新千

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0099-01

對于創(chuàng)造性思維來來說，作為一項思維活動，具有一定的開創(chuàng)意義，其基礎(chǔ)是學(xué)生的思考、聯(lián)想、記憶、感知等各個方面的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生從多層次、多結(jié)構(gòu)、多側(cè)面、多角度去思考和解決問題，是對傳統(tǒng)思維方式的一種突破，具有一定的擴散性和開放性。這樣一來，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問題的時候，就能夠充分的調(diào)動其思維能力，進而有效的增強數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將原有的知識進一步的有效拓展和發(fā)揮。

一、創(chuàng)造性思維的概念

創(chuàng)造性思維指的是人們自身的具有一定自主創(chuàng)建特性的思維。通過創(chuàng)造性思維，人們就能夠更好的揭示出各個事物之間的內(nèi)在以及本質(zhì)聯(lián)系，并且一次為基礎(chǔ)和前提，也能夠產(chǎn)生一些獨特和新穎的東西。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，創(chuàng)造性思維主要指的就是在學(xué)習(xí)的整個過程中，學(xué)生能夠獨立的對相關(guān)問題和現(xiàn)象進行分析、思索以及找出正確答案，是一種能夠主動的、積極地進行創(chuàng)新和探索的思維，而不是墨守成規(guī)、因循守舊。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生更好、更快的了解和掌握相關(guān)的理論知識，可以系統(tǒng)的闡述數(shù)學(xué)問題，并“再證明”、“再發(fā)現(xiàn)”已知的各種定理和公式，研究和分析出新的知識點。這些都是在學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效措施

1.加強對教師自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師首先就需要加強對自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高，這樣才能夠在教學(xué)的過程中實現(xiàn)教學(xué)模式的進一步改進和優(yōu)化。在教育目標(biāo)和任務(wù)方面，需要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重視，大膽的突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中堅持創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先需要加強對學(xué)生發(fā)散性思維的充分調(diào)動，有效的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。在分析和探究解題方法的時候，注重對學(xué)生智力的有效開發(fā)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

2.加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加教學(xué)手段的靈活性，加強培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，不在只是單單重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。同時教師還應(yīng)該加強與學(xué)生之間的相互交流和溝通，注重對學(xué)生積極性和鼓勵。比如在解答數(shù)學(xué)題的時候，應(yīng)該增加解題方式的多樣性，注重對學(xué)生潛能的激發(fā)和開動，通過這種形式來加強學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識規(guī)律之間的了解和掌握程度。而且教師在講解新知識點的時候，也可以適當(dāng)?shù)膶⒃鹊闹R點進行簡單的回顧或者是復(fù)習(xí)，這樣在加深數(shù)學(xué)定理和概念理解與認(rèn)識的同時，也能夠在大腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識理論體系，就能夠有效的避免理論知識點之間的混淆。

3.加強與學(xué)生實際情況之間的聯(lián)系

對于初中學(xué)生來說，在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和理解能力等方面已經(jīng)有了一定的差異，因此教師在實際教學(xué)過程中需要注重對學(xué)生自身能力方面的考慮。通過多樣化的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)概念與符號之間的相互聯(lián)系，這樣每一位學(xué)生都能夠很好的了解和掌握相關(guān)知識，也有助于學(xué)生解決和分析問題能力的增強。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，將原先被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)方式，這樣一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心會得到有效地增強，有助于其邏輯思維能力和創(chuàng)新性思維能力的提高；另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由簡單轉(zhuǎn)為復(fù)雜，其數(shù)學(xué)概括能力也得到了有效的提高。教師可以在教學(xué)的過程中營造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的氛圍環(huán)境下學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)理論知識的嚴(yán)謹(jǐn)美和抽象美，會顯著的增強其創(chuàng)造性思維能力。

4.加強對教學(xué)實踐情境的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師為了更好的培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，還應(yīng)該加強對教學(xué)實踐情境的多樣性創(chuàng)設(shè)，增強枯燥、單一教學(xué)模式的多樣化以及趣味性，同時在教學(xué)的過程中，加強啟發(fā)學(xué)生的思維，增強其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性。教師應(yīng)該詳細的講解和分析教學(xué)內(nèi)容中的重點部分，這樣對其相關(guān)的發(fā)展規(guī)律、理論知識概念以及數(shù)學(xué)公式等方面會有更加充分的認(rèn)識和理解，更好的把握教學(xué)中的重難點內(nèi)容，這樣在解決問題的過程中就能夠更好的應(yīng)用創(chuàng)造性思維。除此之外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生潛能，更有助于學(xué)生思維的有效調(diào)動。學(xué)生能夠更加自主、積極的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，無論是在理解和掌握方面都具有明顯的優(yōu)勢，能夠有效的增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

5.加強課堂教學(xué)的趣味性

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果想更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造性思維，就一定要加強對教學(xué)趣味性的增強，學(xué)生可以更加專注的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也進一步提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如教師在教學(xué)的過程中，可以加強對多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，在重合、旋轉(zhuǎn)、平移幾何圖形的時候，可以利用多媒體設(shè)備將這一“動”的狀態(tài)直接的表現(xiàn)出來，這樣不僅僅能夠用更加直觀、生動、形象的方式將幾何圖形更好的呈現(xiàn)，也有助于學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

6.加強應(yīng)用逆向思維

對于逆向思維來說，作為一種思維方式是與習(xí)慣性思維相互對立的，這一思維方式凸顯出的最主要特點就是在解決問題的時候，是從反方向來分析和思考相關(guān)問題的，具有一定的間接性。在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性更強，在一些知識理解和問題處理方面學(xué)生都具有一定的難度，而逆向思維就能夠有效的彌補在習(xí)慣性思維中存在的各種問題，克服其保守性，有助于促進學(xué)生更好的形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，主要可以從四個方面來進行：一是注重逆向使用數(shù)學(xué)公式，這與正向推導(dǎo)具有一致的重要性；二是在數(shù)學(xué)闡述方面，具有一定的可逆性，在學(xué)生學(xué)科中，有很多理論知識都可以通過逆向推導(dǎo)來得出；三是注重逆向分析和思考推斷方法和常規(guī)問題；四是在解決和處理問題的過程中注重遵循可逆原則。在實際的應(yīng)用中可以看出，很多方面的數(shù)學(xué)問題通過逆向思維則能夠得到更好的解決，也更加容易。

由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要加強其樹立和形成創(chuàng)造性思維意識，通過多樣化、靈活性的教學(xué)手段和模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并注重與學(xué)生自身實際情況之間的聯(lián)系，促進學(xué)生更加深入的了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，增強數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，有效的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強學(xué)生的全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)與能力。