問渠哪得清如許，為有源頭活水來

姚紅

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0167-01

高中思想政治教材最大的特點是生活化，從四個必修模塊的名稱可見高中政治與生活分不開。教材注重“學科知識與生活現象有機結合”，內容的安排考慮到學生的興趣和心理特征，采用由小到大、由近及遠、由具體到抽象、層層推進的方式組織教科書內容，先提供相關的案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，讓學生在這一過程中自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，自己經歷知識的生成過程，其邏輯結構是從案例或問題到知識再到問題解決。根據現行高中政治教材特點，案例教學已成為高中政治教學一個亮點。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。所謂案例教學法是指在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。但在現實教學中案例教學法還存在不少問題，為了更好地發揮案例教學的作用，下面對高中政治運用案例教學法進行探析。

一、高中政治教學中案例教學法的作用

（一）激發政治課堂活力。利用案例教學法開展高中政治教學，有利于學生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統的高中政治課堂中，教師以講授作為課堂教學的主要方式，學生對于學習內容的理解只停留在認知層次。認知層次是一種抽象認知。利用案例教學法開展高中政治教學，可以有效調動學生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實踐結合起來，激活政治課堂的活力。如：在講述“意識是勞動的產物”時，向學生展示狼孩和和王子的兩個案例，讓學生分析得出結論。通過學生自己的大腦思維話動，獲得的知識更牢固、更清晰、更深刻。

（二）助力學生分析、解決問題能力的培養。案例在高中政治課堂中的引入，必然會促成學生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學法，給學生創新能力與問題解決能力的形成與發展提供了絕佳的機會，在案例教學中，學生作為學習的主體自覺參與到學習活動中，自主地對案例內容進行分析思考。在分析、探究的過程中，學生的思維快速運轉，思維能力得以提升，語言表達能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力可以得到更好地培養。

（三）提高學生政治學習的積極性與主動性。高中政治教學的內容較為深刻，理論教學會讓學生覺得政治學習沒有意思，過于枯燥傳統的課堂教學活動，不能調動學生的學習積極性，而應用案例教學法開展教學，在教學過程中融入真實、生動的案例，會讓學生有一種身臨其境的感覺，會激發學生政治學習的興趣，在積極主動的狀態下愉快地學習。案例教學法的應用，加強了學生之間的交流與互動，讓學生的能力得到展示，學習的積極性得到提高。

（四）提高學生應試能力。現階段教育教學質量及學生的學習成效主要通過考試來衡量，高考政治試題主要以呈現材料，構造問題情境來考查學生綜合考試的能力，從實質上看就是在考學生的分析解決問題的能力。案例教學的意義不僅在于通過案例分析加強基本原理、原則和方法等單個知識點的記憶，更在于培養學生的利用所學知識分析解決實際問題的能力。

二、高中政治案例教學中普遍存在的問題

（一）案例教學中過多發揮教師主導作用，而學生的參與性、主體性體現不夠。這種現象在中學各科教學中普遍存在，教師沒有落實“學生是教學的主體”的教學觀念，在教學中“以教師為中心”。教師在運用案例進行教學時，會感到學生對教師提出的問題要么毫無頭緒，要么答非所問。于是，為達到理想的教學效果，從背景案例的選擇、展開到提出問題、分析問題、得出結論，都是教師包辦。導致教學仍然是變相的填鴨式教學，老師講，學生聽，缺少了學生的主動參與，無法提高學生的能力。

（二）將案例教學混同于舉例教學，教學設計簡單化。許多教師認為案例教學就是舉例子，只需在教學過程中穿插事例，目的是增強課堂的趣味性，也就相應地減少重視案例教學過程的設計，或三言兩語，或有頭無尾。事實上，案例教學需要針對教學內容精心準備與知識點相對應的案例，需要完整的課程設計和組織教學，通過案例教學中的師生互動，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，提高學生的學習能力。

（三）案例選擇、問題設計不夠精準，難以達到案例教學的目的。成功的案例教學不但要發揮教師的主導和學生的主體作用，更需要科學、有效、精準、合理。現實中很多教師在案例選擇中隨意性過大，有些案例已過時了，有些案例不夠生動、有趣，有些案例不夠典型，代表性不強。在案例的運用上，問題的設置，材料的分析，與課本知識理論的融合等都存在較大縫隙。

三、高中政治運用案例教學法應該注意的幾個問題

案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但案例教學法并不是萬能的，運用得好，會事半功倍，運用不好會事倍功半。那么在實際運用中應注意什么問題呢。

（一）注意案例的時效性。新聞具有時效性，政治科的時事政治也具有很強的時效性，所以在選案例時，要選最近發生的，而不能是陳年舊事。如果選用的案例過于陳舊，學生根本沒有聽過，學生就很難產生共鳴，上課時也就提不起興趣。所以盡量引用最近發生的事情作為案例。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如在講社會主義精神文明建設中發展教育、科學、文化事業這個知識點時，可運用當前中國的科技最新成果，如空間站、探月工程、量子衛星等，如果還運用“兩彈一星”的案例那就太陳舊了。

（二）選擇和運用案例，講究有趣、科學、有效。案例的選擇，需要教師有廣博的知識視野，同時具備科學理論作指導。運用學科所獨具的素養視野從浩瀚的生活案例中去審視、攝取最有效的案例素材。所選案例還應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。現代社會，學生在課外可以通過電視新聞、報紙和網絡等多種途徑獲取信息，接收的信息總量大，知識面也大大拓寬。在課堂中運用的案例除了教學中的重點、難點外，還應該有能夠吸引學生，讓學生產生興趣的內容。

（三）認真把握案例各個教學環節，提高教學質量。教師在運用案例教學時，為保證良好的教學效果，在課前可以給學生一定的時間做準備工作，讓學生有充足的時間對案例的背景、發生過程、理論知識結合點等進行思考和分析，根據討論題查閱相關資料，準備好課堂發言提綱。實施案例教學時，教師應通過生動豐富的語言或多媒體等其他手段將精心設計的符合教學要求的案例展示出來，引起學生的興趣和思考，組織學生對案例進行深入分析和討論。

總之，案例教學法是一種行之有效的教學方法能夠為構建高中政治課堂教學提供重要途徑，成功的案例教學要求政治教師認真準備、精心選擇、有效運用。