展示教師魅力 激活課堂教學

李儉

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0171-02

“魅力”一詞，本身就對人很有魅力，也很有誘惑力。但是誰有魅力？其實人人都有魅力。其實只要我們學會欣賞他人，他人就具有魅力；把你的魅力激活，你就會感染他人。課堂教學也是如此！

一、用你的人格魅力激活課堂

做學生的知音，打開孩子的心門。小教部來我校驗收優秀課，一位老師和教研員交流時提到了自己的班級學生，不愿意交流，課堂沉悶，引而不發。我們常規的課堂，往往都是很沉悶的，尤其是中高年級。提及原因，當然是多方面的，但是從心理學來說，孩子有所焦慮、有所顧忌，不能主動敞開心扉應該是一個不能忽視的因素。我們如何放飛孩子的思維呢？咱們不說用“蠟燭燃燒自己、照亮別人的奉獻精神”感動學生，也不講“老黃牛吃的是草，擠出來的是奶的吃虧精神”來融化學生。我們用期待的愛心善待尊重每一名學生就夠了。走進孩子的內心世界，做孩子的知音朋友，讓孩子敞開各自的心扉，如果我們能成為學生的知音朋友，學生能主動打開心門，暢所欲言，“課堂教學的自主學習、合作學習、活力課堂”這扇窗戶我們就基本打開了。

二、用你的語言魅力激活課堂

1.幽默。高年級學生，真正學的好的，往往不愿意表達，所謂的“有內秀”。他們的學習方法、學習品質又是值得好多學生學習的。幽默的語言會緩解緊張的情緒、打破沉悶的氛圍，使學生心情愉悅，思維活躍起來，突發靈感，進而提高學習效率。

2.微笑。微笑是最貼心、最溫暖的無聲語言。學困生面對你的微笑回答問題時，他會心里很舒服，思維躍動，表達會流暢許多；上課溜號的學生面對你送給她的微笑，他會心有靈犀，神回課堂；全班同學面對你的微笑，拉近了師生間的心理距離，消除了學生的畏懼感，調動了學生參與學習的積極性，從而使學生產生“愛屋及烏—喜歡你的微笑，喜歡你的課堂”的效應，自然地“親其師而信其道”。微笑會潤滑你的課堂。

3.主動打磨教學語言，展示語言組織魅力，激活課堂。做到完整、精煉、激勵、總結。一節課結束，掩卷反思，教師的語言從始至終應該是渾然一體，條理清晰，此為“完整”；課堂是學生的課堂，教師應該講、導到節骨眼上，此為“精煉”；表揚和鼓勵是學生獲得自信，自我認可的最好語言，是激活課堂，參與學習活動的有效動力，此為“激勵”；一節課學生學習了什么，學習任務完成怎樣，學生的表現如何，學生要有一個清楚的認識，此為“總結”。教師應該運用精煉的語言，巧妙設計與學生生活實際相關、具有提神作用的情景，采取小結過渡的方式，激勵、誘惑學生的思維和學習動機，環環相扣，承上啟下的激活學生對每一個環節的學習熱情。

4.肢體語言很給力。想讓課堂鮮活起來，教師就得想辦法讓孩子的多種感官參與到學習活動之中，只有這樣他們的思維才有可能活躍起來。教師適時適度的肢體語言會激活學生的多種感官，自然就會激活學生的思維。我們體育課，教師技術動作的示范，英語課的會話練習，音樂課的節拍感知，數學課的幾何形體的認識和公式的推導等等，都需要教師的肢體語言參與教學活動，你的舉手投足的展示無不在感染著學生，觸動著學生，激活著學生。

三、注重學生的生活經驗，用實踐活動激活課堂

以小學數學為例，“數學源于生活，寓于生活，用于生活”。在小學數學課堂教學中，從生活的實際出發，把教材內容與“數學現實”有機地結合起來，符合小學生的認知特點。只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學課堂才能充滿活力。這就要求我們教師把你已有的經驗、閱歷、學識融入到“創設情境——自主預習 發現問題——合作交流 共同探究——解難釋疑 拓展提升——達標測評 歸納總結”各個環節之中。使學生真正感覺到數學就在他們身邊，他們的生活離不開數學。進而提升低年級學生學習數學的興趣，增強中年級學生學習數學的目的，穩固高年級學生學習數學的心理品質。小學數學課堂教學，數學即生活。展現你的魅力，激活枯燥的數學，讓生活數學被學生樂呵呵地接納，讓數學課堂充滿生活氣息，讓數學課堂教學煥發出活力。

四、用你制作的精當、實用的課件魅力激活課堂

對于抽象的教學內容，在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現象，學生不能親自試驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地與學生交流，達不到預期的教學效果。而且一節課只有40分鐘，時間有限，學生又是學習的主體。精當實用的多媒體課件具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現在學生面前，有效激活課堂，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間，提高課堂教學效率。

1.用多媒體課件的魅力創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。有效激活課堂，引導學生主動學習，自主探究。使學生主動觀察信息、反復思考問題。讓學生在有限的時間內獲得盡可能多的收獲。

2.用多媒體課件的魅力化靜為動，強化思維訓練，培養創新能力。在教學過程中，激活學生思維，開發學生智力，提高學生的創新能力，最有效的途徑就是再現事物的產生，發展變化過程，讓學生在已有的知識上猜想驗證結論，發現規律，總結方法，提取法則、公式，從而提高創新能力。

五、用你的板書魅力激活課堂

1.用板書激活學生的審美情趣

板書，即黑板上的書法，它不僅是傳授知識的載體，而且能培養學生對漢字的審美情趣。良好的板書會給學生帶來接受知識的愉悅和審美的享受。因為寫字對于人們的觀察能力、記憶能力、思維能力和實踐能力的養成有著積極的作用。

2.用板書激活學生的記憶

規范的板書，會對學生產生良好的示范作用，從而使板書成為“無聲的教育工具”、成為教書育人的重要途徑。字跡清晰、文字精煉，層次分明、重點突出，畫龍點睛、圖文并茂的板書或板圖本身就具有魅力。比如，數學板書本身就具有結構美，條理的清晰美，公式的靈動美。魅力板書既便于學生總結歸納、復習鞏固；又利于促進學生理解記憶、掌握方法要點。從而使學生聽課注意力集中，提升了教學活力和效果。

教學魅力無處不在，只要你適當適時彰顯，學生就會受到感染；魅力教學引人入勝，只要你時時打磨，課堂就會充滿活力！彰顯教學魅力，激活課堂教學！