讓初中生養成寫日記的習慣

付青云?尹春杰

【摘要】近年來，語文教壇出現了百花齊放、爭奇斗妍的喜人景象：流派紛呈，專家輩出。然而這些研究大多集中在教材、教法方面，而學法，特別是學習習慣的養成方面，卻少人觸及。筆者認為，教材教法的研究，就好像植物的花與葉，而學習習慣的培養，則是植物的根，沒有根的存在，花與葉就失去了存在的可能。這是不是舍本逐末的行為，想借此文就教于同仁，希望解除在教學中的困惑。

【關鍵詞】初中生 日記 習慣

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0199-02

幾十年的教學生涯，筆者都重視學生的寫作能力培養，而讓學生寫日記，又是一條有效的途徑。每滿懷期待地接手新一屆學生時，都要調查學生有無寫日記的習慣，然而現實很殘酷，每一個希望就像肥皂泡般破滅。六年的語文學習，居然沒有幾個養成寫日記的習慣，還奢望他們語文水平有多高？初中階段是學生變化的關鍵時期：反叛心理形成，可塑性也很大，又是義務教育的總結階段。如果再沒有養成寫日記的習慣（50%以上的學生讀職高，或走上社會），大部分學生就沒有養成這個好習慣的機會了，作為一個語文教師，能放任不管嗎？

寫日記的好處毋庸置疑：葉圣陶老先生說過，提倡學生堅持寫日記，果真如此，也就無需要再寫作文；魏書生老師“管寫日記叫做道德長跑”；蔡明老師《在日記中成長》。因此，許多名人都有寫日記的習慣，許多語文老師也有養成學生寫日記的習慣。然而，在我們的身邊，有多少語文老師重視寫日記，堅持讓學生寫日記？大家心里清楚。在這方面，自己也曾“三天打魚，兩天曬網”，從沒有堅持過。如此有效的學習途徑，卻棄之不用，能不遺憾嗎？

既然寫日記是學語文的靈丹妙藥，老師們為什么不采用呢？不是不識貨，也不是不想用，或許是學生不買賬（有的學生不按時寫，即使寫也只是應付了事）；或許是堅持了一段時間，發現日記的質量不高，對語文成績的提高沒有成效。于是就跟學生一樣，斷定這是一項費力不討好的工作，結局自然不了了之，從此再也不敢讓學生寫日記，最后師生居然都獲得了暫時的解放、自由和輕松感。然而這種輕松感是可怕的，因為緊接而來的就是失落感，甚至是迷茫。只要我們靜下心來，反思這一過程，就會明白：學生不愛寫，或許是懶在作怪，多一事不如少一事；或許是無興趣寫；或許是不會寫。不管哪種情況，都是老師的工作沒有做到家。同時，語文能力的形成是一個緩慢的積累過程，就像吃飯長身體一樣，不可能立竿見影，堅信自己，只要方法得當，多一點付出，就一定有收獲。

名人的經驗值得借鑒：蔡明老師的方法是，如不寫日記，說明心理不健康，是患者，就應該去看心理醫生，或者全班同學會診，知道治愈為止。魏書生老師更絕，誰不寫日記，就選他當小組長，負責收不愛寫日記的同學的日記，居然也有成效。我們是普通人，沒有名人效應，只有靠智力加體力，想盡一切辦法，身體力行，也同樣可以達到預期的效果。現將自己的一些做法，跟大家交流。

一、激發寫作欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有充分調動學生的求知欲，展示未來美好的情景，就像“拴在駱駝眼前的紅蘿卜”，學生才能激發好奇心，產生創作的欲望。

“堅持三年不斷的寫日記的中學生，肯定是優秀的中學生；堅持十年寫日記的人，未來的人生肯定不同一般；堅持一輩子寫日記的人，最后的結果只有一個，成為脫離低級趣味的高尚的圣人。”蔡明老師的話就頗具吸引力。

推薦同齡出版的日記：朱墨初一的《我和老爸是哥們》，《老虎拉車我敢坐——一個小學生眼中的繽紛世界》；馬思健37萬字的《我有一個彩色的夢》就是從小學一年級開始寫日記的結晶；廣東少年張蒙蒙，剛進初中，已經出版了四本日記書，即《告訴你，我不笨》、《告訴你，我不是丑小鴨》、《童年，我只有一次》、《快樂伴我成長》。

這些日記，都深深打動了童稚的心，他們都躍躍欲試。

二、拓展生活視野

應試教育幾乎關閉了學生參與生活，包括讀書、看報、看電視的大門，更不用說主動關心社會、人生、自然，積極投入到社會生活之中。如果中考語文的作文命題再不與現實生活保持聯系，讓老師只是猜題、押題，盡力去遷就學生的應試生活，那么，“不知有漢，無論魏晉”的“桃花源”中人會越來越多。因此學生不愛寫日記，自然就情有可原了，沒有鮮活的生活體驗，自然就無話可說。

有人說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如品千萬人。”這句話指出了獲取作文素材和靈感三種途徑：讀書、行路、品人，而尤以品人為最。新課程在強調“教學資源”的時候，也特別指出“人”的資源，這“人”的資源，自然也包括身邊的學生們。如果我們沒有利用好身邊的學生，讓每個學生從身邊的人品起，那么，孩子們提高的就不僅是觀察和寫人的能力。

把學生引進圖書館，讓他們多讀書，多讀名家名作；把學生引入社會，多留心身邊的人和事；帶學生去旅游，增長見識開闊眼界。果真如此，就不會成為“無米”之炊的怨婦。

三、培養審美情趣

愛美之心人皆有之。但什么是“美”，卻沒有固定的標準，“蘿卜青菜各有所愛”。但是，從人類的追求來說：向善、崇真、愛美，是人類的共同理想，假、惡、丑是人類針砭的對象。初中生正處在人生觀、世界觀形成的關鍵時期，如果沒有正確的引導，就不僅僅是不會寫日記，還可能成為社會的罪人。

政治、音樂、美術、體育等學科，都有審美的教育，我們自然要充分利用這些資源，因勢利導，走向正軌。

首先，教會學生辯證地看問題，任何事物都有兩面性。運用這一觀點，正確地看待自己：舊的我（惡的、有缺點的）和新的我（善的、有優點的）的兩面體。兩者長期處于矛盾斗爭中，當“善”（理性）占上風的時候，我就是善良的好人；當“惡”（感性）處于上風的時候，我就是邪惡的壞人。推己及人，萬事萬物都是矛盾的統一體。

其次，善待他人。學會站在對方的角度看問題，當你善待別人時，此時的你善的一面占了上風，給人以如坐春風之感，別人的善也就熏陶出來了，反之亦然。這就是我們追求的人生境界。

在日記中，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事和景，這便引起教人愛美的作用，自己也得到美的享受。

四、提升日記質量

一切教學活動，都是為了提高教學效率，不然就失去了訓練的意義；只有不斷進步，就像登山者不停攀登的動力來自每登上一個高度，就能看到新的美景一樣，讓學生看到自己日記的變化和成功，就會產生不竭的動力。

每周上好一節日記課。內容可以是：優秀日記欣賞、問題日記（不公布姓名）診斷、互改日記、夸自己的日記、各類文體的方法與指導、專題講座、經驗介紹……這節課是促進學生愛上日記的重要途徑，我們要予以足夠的重視，要不斷的創新、變換形式，以新鮮激發學生興趣，還可逐個評講，主要是指出學生日記的最顯著特點，對強化優點，引導他們相互學習大有裨益。