基于少教多學(xué)分析高中議論文寫作教學(xué)的改革途徑

梁鳳玲

【摘要】在高中作文寫作中“多教少學(xué)”現(xiàn)象十分普遍，這大大的制約學(xué)生自身寫作能力的提升，“少教多學(xué)”簡約化的教學(xué)理念，能夠有效改善現(xiàn)高中議論文教學(xué)過程中的教學(xué)弊端，也符合新課程改革的教學(xué)需要。分析少教多學(xué)的教學(xué)應(yīng)用策略，來為以后高中進(jìn)行議論文教學(xué)提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 議論文寫作 改革途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0205-02

語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的語感，其中作文教學(xué)是語文教學(xué)十分重要的組成部分，也是對語感十分依賴的一個部分。但通過長期的對高中作文教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作時，常常無從下筆，主動性很差，這很大程度上影響著學(xué)生自身作文水平的提升，因此探究尋找一套高效的作文教學(xué)方法，來改善傳統(tǒng)教化教學(xué)模式下的弊端，有著極其重要的意義。在作文寫作中，學(xué)生積極性與主動性的提升以及創(chuàng)造性的提升成為高中教師首要的教學(xué)目標(biāo)，基于少教多學(xué)的教學(xué)理念，能夠?qū)?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供有效幫助。

一、少教多學(xué)教學(xué)理念

少教多學(xué)教學(xué)理念，首先要求教師來進(jìn)行教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念是寫前指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師評價三個步驟，這一過程并不符合教師在新課標(biāo)教學(xué)理念下的教學(xué)要求，因此對其進(jìn)行改變影響巨大。應(yīng)用少教多學(xué)教學(xué)策略，樹立少教多學(xué)觀念，對于教師有著重要的意義，以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念，充分的要求教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲。要求教師要積極思考，如何幫助學(xué)生能夠主動的參與到議論文學(xué)習(xí)當(dāng)中成為議論文教學(xué)工作中的主體部分。先學(xué)后教，在了解議論文整個結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和層次學(xué)習(xí)以后，幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解議論文寫作方法，主動進(jìn)行論文寫作。教師要在樹立理念的過程中，克服自身灌輸式的教學(xué)模式與行為，加強(qiáng)對教學(xué)過程中團(tuán)體討論的思考。

二、少教多學(xué)教學(xué)實(shí)施方法

就是在樹立少教多學(xué)教學(xué)方法后就要思考如何運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生寫作議論文的興趣，提高議論文的寫作水平，通過深入研究確定少教多學(xué)實(shí)現(xiàn)方法應(yīng)按照以下幾個方面來進(jìn)行。

（一）定位少教起點(diǎn)

要想實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的議論文教學(xué)目標(biāo)，就首先要讓教學(xué)起點(diǎn)明確化，合理化，其中，學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作時，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平教師應(yīng)該深切的體會掌握，學(xué)生在進(jìn)行一輪學(xué)習(xí)時能夠?qū)W到什么，能夠掌握什么，教師應(yīng)該有一個大概的預(yù)估和評判，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，以及教學(xué)方向的選擇，才能能夠最大限度的提升議論文課堂教學(xué)效率，另外要想完成少教多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，需要教師深切的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，從各個方面來掌握學(xué)生在知識點(diǎn)積蓄時的實(shí)際狀況，定期幫學(xué)生進(jìn)行思路清理、拓展思維、結(jié)構(gòu)梳理，以此來更好的進(jìn)行下一個階段的議論文學(xué)習(xí)寫作，在教師明確缺點(diǎn)后，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排，讓學(xué)生能夠逐步的了解未知領(lǐng)域，讓學(xué)生真正理解關(guān)于議論文的有關(guān)知識點(diǎn)，在完成以上的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新一輪寫作，并在此過程中不斷提升寫作水平，這樣的教學(xué)方法能夠有效節(jié)約教學(xué)時間，為學(xué)生練習(xí)提供更多的幫助。

（二）理清思路

對于議論文寫作來說，其根本目標(biāo)就是要清晰的表達(dá)出對某一現(xiàn)象或事件的見解，通過擺事實(shí)講道理的方法來說服讀者，認(rèn)可自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)價值，在寫作過程中，無論是對某一現(xiàn)象，還是對某一事實(shí)進(jìn)行論述，都要努力遵循清晰明了的規(guī)則，這樣才能更好的完成議論文的寫作。也正是因?yàn)檫@樣，在議論文的寫作過程中，學(xué)生只有思路清晰，才能保證文字的邏輯性和辯證性的合理，在議論文教學(xué)過程中，教師也要以此為中心開展，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行議論文脈絡(luò)梳理，準(zhǔn)確的把握議論文的特點(diǎn)，以保證其在今后的寫作過程中能有一個清晰的寫作思路。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際拓展文本

與其他類型的文章相比，議論文寫作一個突出特點(diǎn)在于重視對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和理性的干預(yù)，因此在寫作過程中。不管是采用并列式的說法，還是過去式的說法，亦或是總分式的說法，整篇文章都不能是簡單的推測，而是應(yīng)該向讀者呈現(xiàn)出一種有著一定邏輯思維的題目解讀和反思。這樣的文章源于生活，又高于生活，要想真正凌駕于現(xiàn)實(shí)生活，就必須對現(xiàn)實(shí)生活中有著實(shí)踐指導(dǎo)意義的行為和方式進(jìn)行深入的思考，來理解行為內(nèi)在的含義，另外，議論文寫作教學(xué)需要教師責(zé)無旁貸地引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，深入了解生活實(shí)際，感受行為帶來的含義，以此為拓展，為少教多學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)際條件。

三、高中作文寫作改革總結(jié)

當(dāng)前少教多學(xué)教學(xué)方法，已經(jīng)有著初步的開展。在開展以來，針對少教多學(xué)教學(xué)理念實(shí)際開展，也總結(jié)了一些問題，其中主要有以下幾個方面。首先，從課題研究來看，教師理論更新速度還不能跟得上教學(xué)改革的步伐，少教多學(xué)實(shí)際應(yīng)用研究時間尚短，教學(xué)理念與教學(xué)理論改革尚未完全，教學(xué)實(shí)踐還需要進(jìn)一步的嘗試，這樣的開展中還沒能真正將少教多學(xué)的思想精髓運(yùn)用其中，另外，受到傳統(tǒng)教學(xué)影響下的教學(xué)方法，使得學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)沒能夠得到顯著的提升。在少教多學(xué)實(shí)際應(yīng)用中，個性化課堂沒能顯著呈現(xiàn)，創(chuàng)新內(nèi)容與拓展內(nèi)容的延伸不夠，使得課堂依舊處于一種沉悶的氣氛，教師在教學(xué)細(xì)節(jié)上也沒能真正理解少與多的關(guān)系，沒能及時反思教學(xué)成敗。在貼近生活的方面，有關(guān)課題研究還沒尋找到有效的方法，教師在閱讀過程中難以真正的將閱讀與生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，學(xué)生也無法從對策尋找上進(jìn)行思考。整體而言方法較少，限制了少教多學(xué)的深入應(yīng)用，也就像個燒焦都寫的課堂教學(xué)提升效果。

對于高中論文寫作，除了要在方法上進(jìn)行深入改革外要特別重視論文本質(zhì)寫作方法的指導(dǎo)，諸如議論文寫作要合理分配論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論的內(nèi)容安排。如何對各個部分的篇幅結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，需要引導(dǎo)學(xué)生明確文章的結(jié)構(gòu)，也要明確分論點(diǎn)對于結(jié)構(gòu)的影響。小事件無分論點(diǎn)，大事件兩到三個分論點(diǎn)能夠有效保證作文的條例清晰。“一個論點(diǎn)三句話”策略能夠使得議論文更加精煉，“三句話”并不是只有三句話而是指在完成一個論點(diǎn)后要對論點(diǎn)進(jìn)行是什么、為什么、怎么做的描述。

四、結(jié)語

無論從哪個方面進(jìn)行分析，高中生在議論文寫作過程中，對于自己的觀點(diǎn)和思想依照舊有的教學(xué)方法，不能得到明確的展示與表現(xiàn)，寫作水平一直以來也不能得到有效的填高，通過改革議論文寫作教學(xué)方法來真真正正的引導(dǎo)高中生思維變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，條理變得更加清晰明確。教師在議論文教學(xué)過程中，教學(xué)策略，要積極重視與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生寫作積極性與主動性為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的重新創(chuàng)造，有效開拓學(xué)生視野提升教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓建勇.高中議論文寫作“少教多學(xué)”實(shí)踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016，（06）：30-34.

[2]李麗華.百年高中作文教學(xué)價值取向的演變、問題與出路[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012，（08）：15-17.