淺談怎樣教好農村小學語文

劉會英

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0141-01

時光荏苒，轉眼我已經在農村從教多年，在教學工作中，我主要從事語文學科的教學工作。回想剛走上講臺的時候，對語文課的印象主要還是來自我作為學生時上的語文課，我一邊照著印象中的語文課上，一邊模仿名師課堂。從模仿開始，逐漸地對農村小學語文教學我也有了自己的一些體會。現將我的這些體會分類總結如下。

一、建立和諧、融洽的師生關系是教學取得成功的基礎

（一）作為農村的教師要更關愛每一名學生，要抱著視生如子的心情對待每一名學生，要對學生一視同仁，平等對待；要做到與學生平等交流，課堂上不以權威者的姿態自居。在平等、和諧、融洽的課堂氛圍中進行教學。尤其是進行語文教學，這使得學生愿意跟老師聊天，愿意把在課堂上，在閱讀學習中對課文的感受告訴老師，這是因為學生把老師當做了朋友，因此愿意跟你聊天。

（二）要嚴格要求每一名學生。我相信每一名教師都渴望成為讓學生既敬又懼的老師，這就離不開嚴格要求每一名學生。教師要讓學生明確課上和課后自己的角色轉換，讓學生養成良好的學習行為習慣。但是切記，嚴格要求要在尊重和關愛學生的基礎上，這樣嚴格要求學生，當學生范了錯誤，你適當給以懲罰的時候學生才知道知道你是為他好，才會從內心服你的管教。相反學生就可能逆反。

（三）要建立和諧的師生關系還要了解你的學生，尤其是作為農村教師更是如此。因為農村的孩子生活艱苦，大多缺乏關愛，他們常常可能過早承擔起生活的重擔，比如，我現在任教的五年級除了大多數為留守兒童外，還有父母離異的，有被后母虐待等等情況。孩子開朗活潑的外表下有可能隱藏著一顆受傷的心，做為農村教師要更加關愛你的學生，而要真正關愛到你的學生，就要先了解你的學生。在這件事情上我是通過讓學生書寫周記來實現的，我每周都會選定一個題目讓學生完成，如“我有一件小心事”通過這個主題的寫作，我了解到很多學生深藏在內心的種種“苦楚”和煩惱。

了解了學生，才能走進學生的內心，與他們做知心的朋友。與學士這種亦師亦友的和諧關系，為我開展有效的語文課堂教學奠定了堅實的基礎。

二、從農村孩子的實際出發，采用多種方式激發學生學習語文的興趣

（一）農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環境，有著更多異與城市孩子的有趣的生活體驗，老師在日常的教學中應該充分運用這些得天獨厚的自然條件。在日常教學中盡量聯系農村孩子的生活體驗開展教學，這樣往往能激發學生興趣。我通常在兩種情況下采用這種做法：一是教學內容與自然環境有聯系的情況下；二是教學內容與學生的農村生活體驗有聯系的情況下。將教學內容與學生生活體驗聯系起來，能讓學生更容易理解所學的知識，也更能引起學生的興趣。例如我在教學《我要的是葫蘆》這課的時候，我就讓學生聯系自己在農村生活的經驗，理解葫蘆葉子和葫蘆的關系，葫蘆的生死存亡與葫蘆葉子的生死存亡有沒有關系，讓學生回想自己家里栽種糧食蔬菜時是怎么做的。這樣學生很容易就理解了，并且馬上興趣濃濃，爭先恐后地發言表達自己的所見、所感、所想。

（二）要讓學生在語文課堂上有濃厚的興趣學習語文，要在語文課堂上吸引學生的注意力，讓學生樂于參與到教學活動中來，教師的語言藝術就尤為重要。當我提到一個比較不好回答的問題時，我會啟發發學生運用反向思維，發現問題。比如我在教學《秋思》一詩，我在啟發學生思考詩人給家人寫封信為什么會有“恐說不盡”“又開封”的行為時，我啟發學生反向思考：“如果詩人根本不想念，不擔心家人，壓根把家人忘記了，那他會怎么樣，他可能根本連信都不會寫”這樣去啟發學生，學生一下就理解詩人在寫信，送信時的舉動所蘊含的對家人濃濃的思念，牽掛之情。

三、要教好農村的學生要以鼓勵為主

對學生的鼓勵要分年齡段，低段的孩子可以以獎勵小物品為主，高段的學生已經有了自主學習意識，就要以語言鼓勵為主，讓學生體驗成功的喜悅，增強學生學習信心。學習如果讓學生感到困難，那學生就容易產生厭學情緒。為了避免這種情況，我在教學中注意根據學生實際情況，將教學內容由易到難，由繁到簡，分層對學生進行評價，讓每一名學生都能體驗到成功的喜悅。讓每一位學生都能保持學習信心，保持學習興趣。

幫助學生樹立和保持學習信心是老師的責任，在這個過程中教師不能一把尺子來丈量每一位學生，要看到每一名學生點滴進步，適當的時候可以給學困生分析他們成績落后的原因，讓他們知道，自己也是聰明的孩子，只是在過去的時間沒有別人用功或者是學習方法不當才導致了成績的落后......

四、聽、說、讀、寫從低年級抓起，從低年級開始培養學生良好的學習習慣，全面打好學生學習語文的基礎

（一）聽與說

兒童在進入小學之前，已經基本能運用各種詞性的詞說完整的話了，也就是說他們已經具備了一定的聽與說的能力，但是還遠遠不夠，由于農村見識比較窄，所以這種情況可能更明顯。因此，作為一名農村小學語文教師，要在學生入校開始就要重視學生聽與說的能力培養，具體來說，要在日常的教學學習活動中加強訓練。為了達到這一目的，我從學生入學開始，在課堂上就逐步訓練學生，訓練學生學會傾聽，學會補充同學的發言，學會把話說完整；一開始必要的時候教師可以做示范，然后讓學生模仿。另外在課余抓住一切機會與學生多交流。開展講故事大賽等不同方式訓練學生的聽與說的能力。

（二）讀與寫

讀寫訓練是貫穿語文教學始終的一項任務。可以說學習語文就是在不斷進行讀寫訓練，讀是寫的基礎，只有多讀才知道怎么寫。讀既是語言的積累也是思想的積累，讀得多了才有各種想法，讀得多了，才能將各種想法以美妙、準確的語言表達出來。這項任務最初可以根據學生掌握的語文知識為基礎開展，從簡單的閱讀開始，從讀通、讀懂一句話開始。對于寫也是要根據學生積累的語文知識為基礎，從簡單的日常語句開始，學生能寫基本的句子，然后訓練學生把句子寫長寫“漂亮”寫出“味道”然后訓練學生寫片段，片段寫得有條理。最后訓練學生寫好完整的一件事，寫好完整的一個心情。在這個過程中可以讓學生參考班上寫得好的同學，也可以提出典型的問題作文進行評析，這樣學生就能一次次進步。

可以說語文教學的成功與否，最終要回到作文當中來體現，寫作可以說是檢驗學生語文素養的最有力的方式，一個學生語文是否真正學“到家”就在他的作文功底中體現。

總之，在農村要上好語文課，要教好農村的學生，良好的師生關系是基礎。了解學生，培養學生學習語文的興趣是方式。各個階段結合學生實際注重學生聽、說、讀、寫能力的訓練是手段。最后，培養學生的語文素養，通過語文教學的方方面面滲透語文知識，教會學生為人處事之道是語文教學的最終目的。