新時期教育思想指導下的高校青年外語教師專業發展

張鴿

【摘 要】新時期，為更好服務于高等教育事業，高校青年外語教師要自覺以習近平教育思想指導自身專業發展。首先，要樹立終身學習的理念，夯實自身的專業知識基礎，提高教育教學能力，做好學生學習知識的引路人。其次，要努力實現從教書匠到研究者的轉變，不斷提升科研創新能力，做好學生創新思維的引路人。最后，要有堅定的理想信念和高尚的道德情操，兼具仁愛之心，幫助學生身心健康發展，做好錘煉學生品格、奉獻祖國的引路人。

【關鍵詞】習近平教育思想；高校青年外語教師；專業發展；引路人

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）06-0141-03

教育是百年大計，關系著國計民生，是實現國家發展和民族進步的根本大業。教師是教育的實施者，在教學活動中起主導作用，教師隊伍建設是提高教育質量的根本保障。2017年1月頒布的《國家教育事業發展“十三五”規劃》，將教師隊伍建設提上重要日程，高校教師重點要提高“教育教學能力”。因此，高校教師專業發展必須重視教育教學能力的提高。隨著高等教育規模的擴大，青年外語教師已構成外語教學的主體力量。由于入職前缺乏系統的教學培訓，教育教學能力對青年外語教師來講是一個“短板”，因此，當務之急是對他們教育理念的內化和教學能力的提高。

高校青年外語教師的專業發展任重而道遠，是一個需要不斷學習理論知識、積累教學經驗、反思教學過程、解決教學中的問題，從而在教學理念、教學知識和教學能力等方面得以全面提高的螺旋式上升過程。

在我國社會主義發展新時期，習近平總書記對教育工作提出了一系列新理念、新思想和新要求。他對教師隊伍建設問題非常關注，發表了一系列講話，提出了重要論述。這些論述對高校青年外語教師的專業發展將起到思想引領作用。

一、習近平教育思想的教師觀

習近平總書記（2013）明確指出，教師是“立教之本、 興教之源”，并號召廣大教師要扎根中國的教育，樹立正確的理想信念，堅持學習，教學中要有創新意識和革新精神，做好教書育人工作。

2014年教師節前夕，習近平總書記到北京師范大學看望師生，指出“好老師要有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。”好教師的具體標準得以明確。

2016年教師節前夕，他走訪了北京市八一學校，鼓勵教師要“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”引路人的提法為教師教學工作指明了方向。

習總書記對教師應具備的思想品格和工作作風也非常重視。2016年12月，他在高校思想政治工作會議上提出要堅持“四個相統一”，“要將教書和育人統一起來，言傳和身教統一起來，潛心問道和關注社會統一起來，堅持學術自由和學術規范統一起來。”良好的道德素養是教師為人處事、開展學術研究和從事教學工作的最基本要求。

“四有好教師”“四個引路人”和“四個相統一”一脈相承。“四有”好教師標準是“四個引路人”和“四個相統一”的本源，“四個引路人”“四個相統一”則是“四有”好教師標準的深化和延伸（黨懷興，2017）。習近平對教師隊伍建設提出的系列要求，可視為新時期教師教育和教師隊伍建設基本指導思想和工作方針。

青年外語教師在教學和科研中還面臨諸多困境，為了促進外語教育事業發展，有必要幫助其實現成長和專業發展。習近平教育思想的教師觀是當前教師發展的指導綱領。

二、習近平的教師觀對高校青年外語教師發展的啟示

（一）不斷打造扎實學識，提高教育教學能力，做好學生學習知識的引路人。青年外語教師入職前基本都接受了較好的專業教育，其外語專業知識素養已經達到了較高層次。但是，當今社會，知識更新速度較快，為了把握前沿知識，青年外語教師要自覺樹立學習意識，不斷拓展自身的專業知識，更新優化知識結構，這樣才能與時俱進，更好進行“傳道、授業、解惑”。

青年外語教師需要具備哪些知識呢？外語教師教育研究者提出的知識模型和知識結構能帶來較大啟發。

國外專家中，F.J.C.Richards的研究較具代表性。Richards提出，外語教師知識結構模式有六個維度：一是教學理論，涉及正統和個人教學理論；二是教學技能，指課堂教學與管理基本技能；三是交際能力，指溝通能力和目的語使用能力；四是學科知識，指系統的語言知識、二語習得和語言教學知識；五是教學推理，指課前準備和課堂互動中的教學選擇及推理；六是環境知識，指對學校體制、課堂特點、所教學生等因素的了解（徐浩，2016；王永亮，2017）。

國內吳一安團隊的研究結果最具代表性。吳一安（2007）認為，外語教師知識包括兩個方面：一是外語學科知識和教學知識的融通，即“外語學科教學知識”，折射出了教師的教學觀和學科教學能力；二是“解放性”知識，涉及教師的觀念、態度、自省和發展意識、德行、境界追求等。這類知識是教師發展所必需的，是優秀外語教師專業素質和專業發展的重要基礎。

Richards的教師知識結構模式涵蓋面廣、分類細致，其描述的外語教師專業知識，構成語言教學的理論基礎。吳一安等的教師知識研究立足中國教學環境，具有中國特色，更易于我國教師的理解和接受。青年教師精力充沛，要潛心問道，多研讀外語教學理論方面的著作，只有具備了扎實的理論基礎，才能使自己的教學有科學的方法論作指導。

教師具備的專業理論知識是開展教學的前提和基礎。但教學的成功開展要求不僅要關注“教什么”，還要關注“怎么教”。在實踐中，把專業知識轉化為教育教學能力，是青年外語教師發展的關鍵。對此，青年教師要不斷反思自身教學實踐，改進不足，豐富教學方法和策略，嘗試打造自己的教學風格和特色。

此外，還要深入鉆研教學，力求不斷革新教學方法，創新教學模式，優化和完善教學過程，提升自身教育教學能力，著力促使學生變被動學習為主動求知，做好學生學習知識的引路人。

青年外語教師還要以開放的心態發展自身教育教學能力。隨著智能型學習時代的到來，教育部要求將信息技術應用能力與學科教學緊密結合，增強信息化環境下創新教育教學的能力（張大良，2016；Wang，2017）。對此，要積極響應國家號召，主動提高信息技術素養，爭取做到教學內容與信息技術深入融合，利用新型學習模式和實用教學軟件等資源來拓展課堂，提升教學效果。

綜上所述，要成為習總書記所認同的好老師，做好學生學習知識的引路人，青年外語教師要努力打造深厚的專業知識，不斷提升教育教學能力。

（二）從教書匠成為研究者，不斷提高科研能力，做好學生創新思維的引路人。高校是國家創新人才培養基地，培養學生的創新思維和能力是中心任務。要培養學生的探究精神，教師首先要以研究者的目光審視教學。英國教育專家斯騰豪斯于20世紀60年代提出“教師即研究者”，認為教師在課堂上應采取探究的方法而不是單純講授灌輸的方法。教師要轉變角色，擺脫傳統僵化的教學模式，成為啟發者和研究者（李雷鵬，2015）。教師成為研究者是時代發展的必然要求。

對于青年外語教師而言，向本研究領域的大家取經，借鑒其學術成長經驗可以在進行科學研究時少走彎路，較快成長。此外，還要經常參加學術會議，拓寬學術視野。參加線上和線下的專題研修班也是實現青年外語教師發展的有效途徑。文秋芳（2012）認為，參加專題研修班對高校外語教師的專業化能力提高與職業發展有顯著效果。因為在研修活動過程中，組織者設計了密集的將知識轉換成技能的實踐活動，以此提高學員教師的教學與研究能力。

科研能力的提升是一個不斷嘗試和探索的過程，單打獨斗不如抱團取暖。積極加入與自身研究興趣相近的專業學習共同體（Professional Learning Community，簡稱PLC），對于青年外語教師來講是較為理想的自我提升途徑。PLC能夠營造平等、互信、互助的和諧氛圍，通過分享、交流、討論、爭辯教學和科研中的一些議題，提高教師的專業知識，有效培養教師的反思能力和教學研究能力。與學習共同體其他成員的深入互動，還能促進教師個體的深度學習，由此實現個人的專業發展（文秋芳，2017）。

教師成為研究者后，與學生交流時流露出的反思能力和創新思維品質，無疑將對學生反思能力和創新思維的培養產生激勵作用。為了有效培養學生的創新意識，教學時可以引導學生開展研究性學習，還可以經常與學生分享科研經歷和研究成果，培養學生嚴謹的思維習慣和執著求真的探究精神。在教師的言傳身教下，學生的創新思維能力定能得到提高。

要想成為真正的科研工作者，青年外語教師還要耐得住寂寞，并要恪守學術規范，堅持學術自由和學術規范相統一。

基于以上論述，按照習總書記的要求，高校青年外語教師自身要具備立意創新的科研能力，并嚴守學術道德，才能將言傳和身教相統一，做好學生創新思維的引路人。

（三）德高為師，做好學生錘煉品格和奉獻祖國的引路人。在當今教育中，教師不只是知識的傳遞者，還肩負著促進學生健康成長、全面發展的育人重任。因此，好老師不僅要有扎實的學識，還要有理想信念，有道德情操，更要兼具仁愛之心。青年外語教師要自覺以優秀教師和資深教師為榜樣，堅定服務高等教育事業的理想信念，不斷檢視并端正自己的師德。還要見賢思齊，不斷提高師德修養，言行一致，為學生做好表率。

青年外語教師思維活躍，擁有開闊的國際視野和開放的文化心態。部分留學歸國教師長期處在西方文化和價值觀當中，對此任教時要及時調整心態，立足中國社會文化現狀，用正確的價值觀指導教學，課堂上規范自己的言行。日常教學中要傳播正能量，引導學生批判看待負面新聞和不良社會現象，幫助學生形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。

十九大報告指出，我們要樹立文化自信，因此青年教師要改變以往視中國文化為弱勢文化的觀念，不能再讓中國文化在外語課堂上處于“失語”狀態。要教育學生用外語自信表達中國文化，打通中外文化平等交流與溝通的渠道。

此外，教育還是“仁而愛人”的事業。在傳授知識的同時，還要實施愛的教育，主動關愛學生，教學生“做人”，培育其人文精神，提高其人文修養，使其身心健康、全面發展，堅持教書與育人相統一。正如習總書記所期待的，青年外語教師要自覺以高尚的師德有效引導學生錘煉品格，為國家和社會發展作貢獻。

四、結語

總之，要成為優秀教師并實現專業發展，高校青年外語教師必須時刻強化師德風范，做到“四個相統一”。只有具備了“四有好老師”的品質，才能保證良好的教學效果，做好“四個引路人”的育人工作。習近平的教師觀為高校青年外語教師專業發展指明了方向，帶來了如下啟示。

首先，要不斷夯實專業知識基礎，增強教育教學能力。只有學識扎實，教育教學能力強，才能做好學生學習知識的引路人。其次，要努力實現從教書匠到研究者的華麗轉身，通過提升科研創新能力，做好學生創新思維的引路人。最后，要有堅定的理想信念和高尚的道德情操，更要有仁愛之心，幫助學生身心健康發展，做好錘煉學生品格、奉獻祖國的引路人。

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