高校聲樂教學心理調控能力優化聲樂演唱的思考

王維娜

【摘 要】聲樂演唱的表現能力在考驗學生演唱技巧的同時，也考驗著學生的心理調控能力，當前高校教師優化學生聲樂演唱水平的教學重點，也逐漸轉移到了調節學生的心理調控能力上面。基于此教學發展背景，本文著重分析了三點有助于優化學生心理調節控制能力，以及促進學生聲樂演唱水平的策略，希望能夠為高校聲樂教師的教學提供借鑒，以便產生良好的聲樂教學效果。

【關鍵詞】聲樂教學；心理調控能力；聲樂演唱

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）10-0210-01

一、重視學生聲樂基本功教育

在當前高校的聲樂教學課堂中，大部分非音樂專業的學生在學習過程中都或多或少面臨著跟不上教學進度和難以掌握聲樂演唱技巧的問題，很大程度上阻礙了學生學習自信心的提升，需要聲樂教師根據不同專業學生在教學課堂中的接受能力，制定有助于扎實學生聲樂基本功的教學策略。聲樂教師應當明確學生聲樂學習自信心的提升，必須要建立在足夠的聲樂基本功之上，從而在優化聲樂演唱的過程中有意識增加學生學習與練習基本功的頻次，改善學生因對聲樂知識感到恐懼的信心不足情況。

例如，教師在教學的過程中要培養學生聲樂的樂感以及科學發音的技巧，讓學生在歌唱的過程中嘗試運用正確的吸氣呼氣以及發聲知識，充分運用所學到的聲樂演唱知識，從而增強學生在課堂中大膽展現自己歌喉的信心。[1]同時，在扎實學生聲樂基本功的過程中，教師也要加強學生的心理建設力度，針對有聲樂演唱實力卻不敢在舞臺上大膽展現的學生，教師就應當在練習的過程中，充分激發學生的演唱興趣及熱情，不斷督促學生專注到聲樂演唱的技巧當中，逐漸化解學生的恐懼以及緊張等消極心理，建立學生聲樂表演的自信心理。同時，聲樂教師應當給非音樂專業的學生多些鼓勵與贊美，尤其是聲音天賦一般的學生，教師更應當在課堂上增加幫助和鼓勵的次數，以便促進學生聲樂學習信心的提升，同時要加強對學生小進步的鼓勵力度，使得學生能夠感受到聲樂學習的樂趣所在，從而逐漸培養非音樂專業學生主動學習聲樂知識的興趣。

二、豐富學生抽象音樂想象能力

高校的聲樂教師在音樂教學的過程中，應當注意結合高校學生靈活的思維以及具有廣度性的想象能力，在聲樂課堂中激發學生通過對音樂作品的學習，想象作者在創作音樂時的心理活動以及情感表達，從而啟發學生從深層次學習體會音樂作品的內涵。例如，聲樂訓練是一項比較抽象的復雜環節，考驗著學生的音樂想象力，由此教師在教學的過程中，就要借助生動形象的語言來引導學生充分發揮想象力，嘗試用內心體會音樂作品中的情感表達，同時還要以頭腦體會音樂作品中所構建的空間世界，從而在腦海中形成抽象的音樂思維模式，加深學生對于聲樂技巧的聯想記憶。同時，教師還可以在課堂中應用我國聲樂教育家金鐵霖教授的感覺啟發式教學方法，將音樂中抽象的曲調和節奏等要素，合理的轉化為學生在生活中能夠輕易完成的動作，從而在學生腦海中形成對于音樂要素的感覺能力，將聲音變為具體化和生動化，加深學生內心對于聲樂演唱的感知能力，從而不斷培養學生對于聲樂作品的理解和吸收能力。同時，教師激發學生結合生活現象感受音樂作品的教學方式，還可以提高學生將自身情感共鳴以及心得體會注入到聲樂演唱過程中的表達技巧，從而不斷磨練學生的心理控制能力。

三、鼓勵學生嘗試在音樂舞臺開展表演

學生聲樂演唱技能的優化需要建立在自我心理調節的基礎上，由此教師還應當增加學生聲樂表演的實踐過程，在不斷應對現場各種突發狀況的同時，磨練學生的聲樂心理素質。[2]例如，教師可以在學生已經具備扎實的聲樂基本功以及音樂想象能力之后，鼓勵學生積極參加校內各種社團中的音樂演出活動，增加學生的舞臺表演經驗，進而不斷培養學生的舞臺感覺，以及對于聲樂技巧的駕馭能力。同時，教師還可以經常帶學生參加小型的音樂演唱會，嘗試讓學生分析演奏者在演唱過程中運用了哪些聲樂表現技巧，以便讓學生學習優秀音樂藝術者的表演技巧，促使學生在親身體會的過程中提升音樂表演的欣賞水平，便于學生不斷摸索適合自己在舞臺上進行音樂表演的專屬風格，帶動學生音樂素養的提升。

教師在學生參與舞臺實踐的過程中，也要積極發揮師者的引導作用，要為受挫折的學生帶來針對性的鼓勵與引導，在分析學生聲樂技巧或舞臺表演不足之處的過程中，以專業角度剖析學生的技術掌控情況，有效開展學生的心理建設工作，促使學生對自身的不足之處加強改進與完善，不斷學生提升在聲樂演唱過程中對于技巧以及情感的把握能力，從而在調控學生心理的過程中樹立積極的自信心。

綜上所述，高校教師在教學生聲樂知識和技巧的同時，也要教學生具備聲樂心理學的相關知識，以實現對自身心理狀況的自動調節與控制。在聲樂教學當中，教師要將培養學生聲樂基本功作為提升學生聲樂學習自信心的重要途徑，同時要在過程中將激發學生的音樂想象力，作為提升學生聲樂技巧的心理教育突破口，從而不斷鼓勵學生勇敢在舞臺上嘗試表演，逐漸優化聲樂演唱的技巧水平。

參考文獻：

[1]張英博.高校音樂專業聲樂教學中學生心理狀態探究[J].嶺南音樂，2016，（3）：48-51.

[2]邱昌杰.高校聲樂教學中介入式互動心理狀態的培養及重要性研究[J].北方音樂，2015，35（24）：164-165.