視唱練耳教學中多媒體技術的應用研究

程瑤

【摘 要】視唱練耳教學是一種基礎性的音樂教學學科，能為學生學好其它音樂學科打下扎實的基礎。有效的視唱練耳教學訓練可以提高學生的表現能力、審美能力，培養學生音樂綜合素養。本文首先分析了視唱練耳教學的內涵，并在此基礎上，探討了視唱練耳教學的發展方向，最后重點分析了多媒體技術的使用對于視唱練耳教學的幫助，希望本文的研究能夠為相關領域視唱練耳教學改革提供一定的借鑒。

【關鍵詞】多媒體技術；視唱練耳；教學

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）05-0198-01

隨著科學技術的進步，現代多媒體技術為教育領域帶來了嶄新的變化，為教育領域提供了更多元的學習方法，推動了教育教學的改革進程。本文首先分析了視唱練耳教學的內涵，并在此基礎上，探討了視唱練耳教學的發展方向，最后重點分析了多媒體技術的使用對于視唱練耳教學的幫助，希望本文的研究能夠為相關領域視唱練耳教學改革提供一定的借鑒。

一、視唱練耳教學的內涵

通常情況下，視唱練耳包括唱和聽兩個部分，從聽覺、樂理、聽寫、視唱四個方向對學習者展開視唱技能、音樂聽覺和音樂素質的全面教學。在視唱環節，學生可以根據所指示的要求，唱出標準的音高和節奏，同時增強對音樂的理解；在練耳環節，老師通過加強對學生音樂的聽唱和實際能力，幫助學生找到對音樂的識別、記憶，最終培養學生自學音樂的能力，為學生學好其他音樂基礎課程打下良好的基礎。視唱練耳教學是音樂學習的基礎性課程。

二、視唱練耳教學的發展方向

上文主要介紹了視唱練耳教學的內涵，在此基礎上，本文探討視唱練耳教學的主要發展方向。視唱練耳教學最初起源于意大利，主要為“圭多之手”視唱教學法。到1840年左右，在西方國家的影響下，我國也開始把音樂教學作為一門學科。到十九世紀末二十世紀初，中國開始出現學堂練歌運動，即視唱練耳教學。1912年后起，我國正式把視唱練耳教學引入正規的教學體系，視唱練耳教學變得更加完善，更具有專業化、技能化。新中國成立后，視唱練耳教學作為一門正規的音樂學習基礎課程，逐漸受到人們的關注。

三、視唱練耳教學中多媒體技術的使用

對于音樂學習而言，視唱練耳訓練在發展學生的音樂素質、組織學生的音樂聽覺方面起到重要的指導性作用。從視唱練耳教學的內容和方法上來看，其有傳統和現代之分。傳統的視唱練耳教學采用“講授—接受”的單項式填鴨教學方法，對于教師而言，把音樂相關理論知識傳授給學生，實現知識的直接轉移就完成了視唱練耳教學內容。在這種情況下，學生被動地接受音樂知識，會導致缺少對音樂學習的興趣，音樂素養得不到整體提高。然而，在多媒體技術的幫助下，視唱練耳教學就朝著多元化方向發展，順應了音樂的時代發展潮流。同時，在現代音樂教學過程中，使用多媒體教學手段創新音樂教學方法，通過建立數字化音樂實驗室、視唱聽覺訓練室等，可以加強同學們視唱練耳的主觀能動性，激活了多媒體教學的能效，多媒體在視唱練耳教學中的使用主要發揮了以下幾點功能。

首先，豐富教學手段，活躍教學氛圍。在現代多媒體教學技術的幫助下，視唱練耳教學課堂時效性提高，解決了傳統鋼琴教學方法的缺陷，使得音樂表達精確度更高，音樂準確性增強，使得視唱練耳教學方式的多樣化增強。采用多媒體系統模擬真實的音箱效果，將音樂設備和專業軟件相結合，幫助學生更加貼近音樂的本身。

其次，拓展教學內容。傳統的視唱練耳教學模式下，往往缺少音樂作品的多樣性，而采用現代多媒體技術手段，教師可以更方便快捷地進行互聯網搜索，通過一些專業性軟件或計算機系統，實現現代音樂環境例如電子音樂的制作來豐富課堂教學。

最后，開拓教學空間。在現代多媒體技術的幫助下，視唱練耳教學教室可以容納更多的學生，大大拓展了視唱練耳教學的空間，滿足了更多人群的需要，提高了視唱練耳的教學效率，同時，采用現代多媒體設備例如MOOC教學方式，學生可以在課后進行自我練習，提升自己的音樂水平。

總之，將多媒體技術與視唱練耳教學相結合，對于豐富視唱練耳教學內容，拓展教學內容以及開拓教學空間等方面都發揮著重要的作用。在現代多媒體技術的幫助下，視唱練耳教學會更加順應時代發展潮流，通過獲取國際最前沿的音樂素材以及教學理念，視唱練耳教學改革將會與時俱進，更上一個新的臺階。

四、結論

視唱練耳教學其最終目的是滿足學生日益增長的學習需求，實現提高學生音樂素養的目的，在多媒體技術的幫助下，視唱練耳教學改革指日可待。多媒體技術為視唱練耳教學提供了嶄新的教學內容，拓展了學生的音樂視野，是一件重大的教學改革。本文首先闡述了視唱練耳教學的內涵，并在此基礎上，分析了視唱練耳教學的發展方向，最后討論了多媒體技術在視唱練耳教學中的使用。

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