模擬公司教學方式在高職創業教育中應用和實踐

摘要：大學生創業越來越成為社會關注熱點，如何讓大學生能夠掌握創業知識也成為當下一個難題。本文通過采用“從做中學”的行為導向方式，讓學生組建模擬公司，模擬創業經營過程中的各個環節，從而達到讓學生掌握創業知識。

關鍵詞：大學生創業；模擬公司；行為導向

一、引言

隨著1999年我國高校的擴招，我國高等教育在逐步走向大眾化階段，大學生就業難已經成為我國高等教育的一個十分突出的問題。引導大學生理性創業也成為緩解就業壓力，增強社會創新能力的一個有效方法。目前，人們對創業教育的關心達到了前所未有的程度，同時也對畢業生創業素質的養成也提出了更高的要求。大學生創業教育作為以提高學生的創業素質為核心的一種教育形式，是高校實施素質教育的有機組成部分。而現有的創業教育多為宏觀指導，缺乏細節討論，也甚少對創業教育實施過程存在的問題進行分析，造成理論與實際脫節，課堂中的知識運用不到實際中。

二、模擬公司的基本概況

模擬公司起源于50年代的德國，是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境，作為經濟類專業的實踐教學場所和組織形式。學生在其中可經歷全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而又不必承擔任何經濟活動風險。根據產品和服務項目的不同定位，學生在此可以進行營銷、財務、金融、貿易、儲運、稅務、海關、保險、證券等業務過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發生實體位移外，其它如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現實經濟活動中通行的做法設計和運作。由此可見，“模擬公司”也可理解為一種實踐教學方法。

三、高職學院中“模擬公司”教學方法的實施

上個世紀90年代，“模擬公司”教學方法在中國一些院校中開始推廣應用。其中的“行為導向”教學方式也是被越來越多的院校所認可?！靶袨閷颉苯虒W方式主要體現在讓學生“在做中學”，通過實操更好的了解理論知識，同時將理論知識運用到模擬公司的運行中。

能適用在小班化教學中的“行為導向”教學方式，改變了以往大班化教學。在大班化教學過程中，老師在課堂上只能得到少部分學生的反饋，而采用小班化教學中“行為導向”教學方式可以實現老師于每位同學的互動交流。通過引入“模擬公司”實現小班化教學，老師從以往的單一教學授課轉變為創業導師，不單單講解理論知識，同時引導學員完成每項任務，讓學員在模擬操作中學到知識。

“模擬公司”教學方法在課程安排中可以采用“8+X”的模式。其中，“8”的是將創業課內容分解到8個課時的課堂學習中，“X”是學員在課堂內外完成教學導師布置的模擬任務，鞏固課堂知識所花費的學時。

“模擬公司”教學方法可以將創業知識分解成8個模塊：

（1）組建團隊與架構公司

（2）項目確定與公司注冊

（3）市場分析與戰略規劃

（4）成本預算與市場營銷

（5）資金規劃與銷售管理

（6）財務培訓與財務管理

（7）投資收益與風險評估

（8）創業計劃與開業準備

四、預期效果

柏林工大的教育專家杜霖先生形象地把學習比作“呼吸”的過程，強調學習者不僅要“吸進”還要“呼出”。他指出：學習的核心是“呼吸”，伴隨著思考和分析，把記憶的東西進行融合、轉化成實際問題和任務，然后去解決問題?！澳M公司”教學方法就像這個呼吸過程一樣，通過“吸進”導師在課堂中講授的知識，同時通過完成導師布置的課堂任務，將理論知識“呼出”，形成一個循環。

完整的學習過程至少應該包括思考、記憶、表達、傳遞以行動?！昂粑淖钣行Х绞骄褪菍嵺`，通常技術類專業的學生可在一體化教室、實驗室、工廠、車間等實際操作環境中進行“手腦并用”的學習，而在現實社會中很難找到適合經濟類專業學生這樣的學習場所。 建立“模擬公司”正是為學員提供這樣一個場所。通過這個學習過程，可使學生之間的交流更加頻繁，使他們學會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾，等等。

五、存在的問題

“模擬公司”教學方法的載體是全球模擬公司聯合體，其在全球很多國家都取得了非常好的教學成果。中國很多院校采用這種方法也取得了很大的進步。但是，在國內運用中還是存在不少的問題：

（1）缺乏專業的創業導師。目前各大院校創業課的老師主要是以輔導員為主，很多老師自己也缺乏創業經驗，并不能將創業理論很形象的傳授給學生。

（2）很多院校無法進行小班化教學。目前大學生人數還維持在一個高位，大專院校的公共課往往以大班的形式展開，并不利于“模擬公司”教學方法的開展。

（3）在大專院校中，創業指導課屬于公共課。學校在安排課程的過程中，往往會將課程安排在學生低年級的時候，此時學生剛從高中升入大學，一些學生還沒從傳統的被動學習模式轉變成“模擬公司”教學方法中要求的主動學習，達不到最佳的教學效果。

六、結束語

高職類院校是以培養技能人才為目標，大學生的創業教育也必須也培養實際操作能力為方向。加強對大學生創業教育，是時代對教育的要求，是學校內涵發展的要義，更是培養具備職業素質人才的必然選擇。學校只用不斷地更新觀念，引入更多教學方式，找到適合培養大學生創業能力的模式，這樣才能促進創業教育的長足發展，培養出具有創新意思的現代職業人。

參考文獻：

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作者簡介：吳暉（1985——），男，浙江麗水人，單位：浙江旅游職業學院碩士，研究方向為大學生創業教育。

課題來源：2017年浙江旅游職業學院院級教改課題（2017GZJY09）