小學數學學習離不開生活

馮剛

摘要：人類的知識無一不是從生活、實踐中總結、提煉、升華出來的。無論是人文學科，還是自然學科，實踐總是非常有效的驗證手段，通過實踐，驗證結論，最后總結結論，由此來向后人傳承。數學作為自然學科的基礎，也同樣適用于這樣的驗證過程。從古代的麻繩計數、算盤，之所以有這些工具，都是因為生活的需要，而后不斷改進，不斷發展，最后總結出今日的數學經驗，并使之發展，總結出來的物理、化學、計算機科學等一系列自然科學。

關鍵詞：生活；數學

人類的知識無一不是從生活、實踐中總結、提煉、升華出來的。無論是人文學科，還是自然學科，實踐總是非常有效的驗證手段，通過實踐，驗證結論，最后總結結論，由此來向后人傳承。

數學作為自然學科的基礎，也同樣適用于這樣的驗證過程。從古代的麻繩計數、算盤，之所以有這些工具，都是因為生活的需要，而后不斷改進，不斷發展，最后總結出今日的數學經驗，并使之發展，總結出來的物理、化學、計算機科學等一系列自然科學。

小學數學由于其知識的相對簡單，總被許多初高中或是大學老師認為可教點不多。但真正了解小學數學的專家明白，小學數學的重點不是在于知識的簡單與否，而是是否能從數學出發，去了解，感受生活與數學的關系。比如簡單的數對表示位置，對于小學生來說，關鍵是明白生活的位置不僅僅用定性描述就夠了，在人數眾多是，需要一種定量的表示方式，因此讓孩子建立起使用數學去定量描述生活中各種量的意識。

一、教師首先要有數學生活觀

學生對于知識的記憶，總有遺漏，因此復習總是免不了的。但為什么人民幣的使用，卻只需要極少的回憶、復習，就可以達到比較好的效果呢？究其原因主要還是因為，生活中的人民幣運用比我們的教學更加生動、深刻，當學生在已經認識人民幣的基礎上去運用它，因此不斷的運用、使用，就已經形成了完整的知識體系，這時教師還需要去深入復習嗎？因此，如果老師能在各種知識的教學中，均采用此種生活化的教學的話，我們的教學就會更加有效。

教師要有數學生活化觀，首先應有豐富的生活經驗、實踐經驗。其次應有善于發現生活中數學的慧眼，比如長方體表面積計算，如果單純記憶公式，即使能記住，運用起來也是淺薄的，而如果老師能帶學生去實際測量，再總結方法，孩子在學習時，就會有相應的情景，學習也就更容易些。最后，不是任何的數學知識，都能從生活中找到對應的具體實例，所以老師也應該有抽象具體實例的能力，比如方程的學習，是一種方法，同時也是一種思維方式，天平只說了方法，而沒有說思維方式，這就是老師需要去加深的。

二、教師要善于運用教材

剛才提到的生活觀，不見得所有老師都能有，因此在教材中，已經有相應的內容，幫助我們從具體（生活）-抽象（知識）。比較學習三角形的特性時，圖中的情境圖，就已經能比較好的展現出這樣的生活經驗，教師如果能很好的使用，其中生活就是數學，只不過需要教師學生來抽象、升華。我們都有這樣的經驗，教師特別熟悉的內容，教學就特別好，其實這也就是教師對這部分內容有更強的生活體驗，因此教學中，深度也就更能加深，教學也就更加熟練，但我們畢竟是教師，總不能對知識教學有輕重，因此善用教材能讓我們熟悉生活與數學的聯系，也更能加深對知識的理解。

善用教材，不是簡單的復制教材，這就需要對教材的提煉和對生活感悟的數學化，也就是常說的數感。作文能寫好的學生，因為他的觀察力好，并且能用語言來表述觀察到的事物，數學能學好的學生，也是因為觀察力好，但其卻是能用數學來解釋觀察到的事物。教師如果僅是簡單復制教材，是無法達到這樣的培養目標的，知識學習也就永遠是枯燥和刻板的。

三、作業的形式應該多樣化

數學練習中，經常有讓學生實際測量，操作的題目，但許多老師嫌麻煩，不讓學生去完成，這實際上讓學生放棄了去體驗生活和數學聯系的機會，雖然考試不會去考，但是將來的生活、工作或是高階段學習中，缺少的這部分體驗，會影響其今后的發展。

除了書本的知識外，我們也應該自設與生活有關的作業。使用數學才能學好數學，比如小數加減法，學習后，去超市購物，多運用，多口算，那么筆算小數加減法也就沒有那么難了。

解決問題的能力，在實際生活中培養更加有效，而讓學生去解決問題，其實就是最好的作業。比如排水法，我們作業中經常會遇到學生無法下手的情況，主要還是因為學生缺少這方面的實踐經驗。如果讓學生去體驗的話，教學的效果會更好。

四、將數學運用到生活中

生活是具體化的數學，數學是抽象化的生活。學生有了生活的經驗，不一定能將其抽象出來，無法形成數學知識，這就需要老師結合教材、結合生活、結合學生的“三結合”來幫助學生抽象生活經驗。

有了數學知識后，學生也并不能馬上使用，因為數學知識是通用的，也正因為其通用性，造成了學生在使用時，無法馬上意識到應該使用什么知識來解決什么問題，所以采用類似問題用類似方法來解決的原則來幫助學生，尋找生活的類似問題，再用類似方法來解決。

數學學習離不開生活，生活是數學學習的基礎。我們的知識總是因為生活需要，才會去探索、升華。學生的學習，教師的教學如果離開生活，那么我們所有的教學也就失去了學習的意義，學習也就失去了意義。數學的本質是，生活經驗的抽象化、通用化、教學中時刻謹記生活化數學，我們的教學也就更加有效。