小學書法教材編寫原則初探

李慧娟

摘要：書法是我國文化藝術的瑰寶，做好書法教材編輯工作對培養學生良好的的書法學習態度和習慣具有重要意義。因為小學生心理和生理還沒有發育成熟，因此，在編寫小學書法教材的過程中，應該重視學生的身心特點，根據學生的生理和心理差異制定具有針對性的教材。本文就小學書法教材編寫的原則進行了分析和研究。

關鍵詞：小學書法；教材；編寫

根據我國《中小學書法教育指導綱要》內容分析，我國小學書法教材編寫主要原則可以總結歸納為以下幾點：適宜性、規范性、規律性、系統性、直觀性、趣味性。

1.適宜性原則

兒童在不同的年齡階段都有獨特的觀察和學習方式。小學階段，學生的觀察力和記憶力水平相對較差，并且思維發展水平有限，在學習的過程中，學生的各種認知能力逐漸得到發展。所以，在教材的編寫過程中，應該注意教材內容和學生當前的生理心理的適宜性。對此應該從以下幾點出發：

1.1 教學內容應根據學生的生理和心理特點保證難度適宜。根據不同年齡的兒童，體現出教材內容的難易程度階梯性變化。

1.2 根據學生的學習特點制定有效的教學設計。小學階段學生的思維主要是以形象思維為主。因此，在教材中可以多添加一些形象的教學活動，比如讓學生動手操作測量、找點、填補等方式來加深學生對書法的認識。

1.3 加入大量圖畫內容，符合學生的審美。鮮艷的圖片和動畫可以吸引學生的注意力，從而讓學生更容易接受書法學習。

2.規范性原則

小學階段學生對漢字掌握的較少，是學習漢字的初級階段。字帖中的漢字對學生的認字有著直接的影響。因此在選擇字帖漢字時，應該選擇規范的字體，還要保證例字實用和美觀。

首先，應選擇規范的漢字。應保證所有的例子正確，書寫規范。

其次，一般端正美觀的楷書更符合學生階段的審美。所以，應該盡可能選擇優美、端正的楷書。

第三，要做到筆順的規范。掌握正確的漢字書寫順序對培養良好的書法習慣具有重要的作用。但從書法創作的角度看，一些書法家為了字形的美觀或書寫時的連貫，常會形成一些自己的筆順習慣。所以，在書法教材編寫時，也應把握遵守規范，適當靈活的原則。

3.規律性原則

書法學習是一個循序漸進的過程，每周的課程設置應保證1節或者是2節。要想在有限的時間內保證教學的效果，這對教材的編寫人員和教師都提出了很大的挑戰。教材教學內容的規律性會幫助學生更好的掌握書法技能，獲得知識的快速遷移能力。所以，在書法教材編寫中遵循規律性原則應該做到以下幾點。

首先，應按照學生學習循序漸進的學習規律，將教材的編寫內容設置為從易到難的順序。

其次，教材應體現出書法知識的理論規律，避免在內容上過于求多，體現出教材的規律性，培養學生對知識技能的應用能力，學會掌握規律適應變化。

4.系統性原則

對書法教材來說，發展時間相對較短，教學實踐內容并不充分，因此，難以建立系統的知識內容。就小學書法教材而言，要想保證教材的系統性應該做到以下幾點。

首先，就是保證小學書法教材和初中高中書法教材銜接得當，形成理論或者是技法上的系統性。讓學生可以將獲得的技能或者是知識貫穿應用到不同階段的書法學習中。

其次，小學階段的各個年級的書法教材應具有完整的系統性。

最后，針對教材的每一章內容都應該設置相對穩定的系統，方便教師教學的有效開展。

5.直觀性原則

直觀性教學方法是小學階段教師教學主要的教學方式。小學生的思維方式并不成熟，直觀性的教學可以不斷豐富學生的認識，增加學生對美的感受和經驗。學生只有直觀的認識，才能慢慢的轉化為對這種事物或者現象的歸納，最后實現自身思維從感性轉變為理解。所以，在教材的編寫過程中，應該盡量保證語言的通俗易懂，簡單明了，減少專業術語的應用，使用盡可能多的圖文來表達，通過使用學生熟悉的事物引導學生在大腦中形成鮮活的形象，加深學生對漢字的認識和了解。

6.趣味性原則

小學階段學生活動的目的性較弱，學生活動的出發點往往是興趣。因此，通過興趣來吸引學生對書法的注意力十分重要。小學生具有注意力差，難以長時間集中于一件事情的特點，要想保證學生的注意力，就需要保證學生的興趣。在豐富的文化資源中，做好教學設計，將趣味性游戲活動引入其中，豐富學生對書法的認識，獲得學習的樂趣。

7.結束語

綜上所述，小學書法教材的編寫并不能單純的局限于枯燥的知識點學習和字體的練習，教材設置應該結合學生的生理和心理特點，充分將學生的好奇心轉變為學習的動力和趣味，提升學生的學習效率。小學書法教材編輯的六個原則是教材編寫的重點內容，必須要遵循學生的身心發展特點，設計優秀的教材，才能保證我國書法藝術的良好傳承。

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