小學中高年級語文課前預習的有效性分析

福建省三明市清流縣城關小學 陳秀云

在小學學習階段，教師們應當以引導學生學習為主要目的，教會學生科學的學習方法，讓學生在小學階段就養成良好的學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。而為了讓學生，尤其是高年級的學生學會如何進行課前預習，教師可以為學生設計豐富的課前預習活動，吸引學生的興趣，讓學生發現預習的樂趣，積極主動地投入到預習中來。

一、給予學生適當引導，幫助學生養成預習習慣

高年級的小學生已經在小學學習階段掌握了基本的語文語法知識以及常用字詞，已經完全有能力進行自主預習，并對預習內容進行大致的了解和學習，孩子們在預習的過程中所遇到的最大問題就是在預習的過程中由于沒有較深的指導，往往會出現搞錯預習重點的情況，從而使預習效果達不到設想的效果。因此，教師需要充分發揮自身的引導作用，給學生適當的指導，注意從細節處進行引導，幫助學生們增強信心，向學生介紹預習流程，從而讓學生對于預習產生躍躍欲試的感覺，當學生對于如何進行預習有所了解以后，就會十分主動地投入到預習中來，進而提升小學語文課堂教學效果。

比如，教師在為學生講解《長城》這篇課文的時候，就可以要求學生們在課前進行預習，為了幫助學生達到更好的預習效果，教師可以讓學生從課文中的細節處著手預習，讓學生在預習的階段，通過查字典、尋求家長幫助等多種方式，確定本節課所要講解的重點詞匯的讀音，像“盤旋、堡壘、崇山峻嶺”等詞語，對于學生來說可能都是比較陌生的，教師需要指導學生在預習階段就完成對于課文的熟悉任務，并在預習的時候掌握其正確的發音，如果在預習階段，學生對于某個詞匯的發音不能校準，在正式上課的時候也會十分重視教師的講解，集中注意力聽講。

二、設定明確預習任務，幫助學生養成預習習慣

由于小學生們的年齡還比較小，理解能力相對薄弱，學習能力還在成長中，在傳統的語文課堂上，教師雖然也會為學生布置預習作業，但是更多時候都是概念比較模糊的預習作業，簡單地讓學生在上課前進行預習，學生對于這種概念十分模糊的預習作業沒有明確的目標，往往會產生輕視心理，從而不能夠認真地完成預習任務。因此，如果教師在為學生布置預習任務的時候，應當明確預習任務，將預習作業具體化，從而讓學生將預習任務當成是課后作業一樣去完成，提高預習效果的同時也更容易養成良好的預習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。

比如，在學習《游山西村》這首古詩之前，教師就需要為學生布置目標比較明確的預習任務，讓學生在上課之前熟讀古詩，確定《游山西村》中出現的字詞的讀音，并能夠進行背誦，當教師為學生布置了背誦這樣具體的預習任務以后，學生就會帶著十分明確的目的進行預習，教師為了加強學生對于完成預習任務的重視，在上課的時候還可以抽出一部分時間進行背誦檢查。另外，教師還可以為學生布置一些比較具體的習題，讓學生在完成預習任務以后完成習題，從而檢驗自己的預習成果，當學生遇到不會的習題的時候也能夠第一時間發現自己在預習上的不足。

三、增強語文預習趣味，幫助學生養成預習習慣

興趣是學生最好的老師，學生對于教師所布置的任務有了比較濃厚的興趣以后，在進行預習的時候才能投入更多的精力，在課堂上與教師積極交流，幫助教師順利完成課堂教學任務。當學生對于教師所布置的預習任務產生興趣以后，在預習的過程中就會表現出更濃厚的興趣，在上課的時候也能夠帶著完成預習任務的時候所產生的好奇心理，基于教師在課堂上所講解的知識進行深入探究，將自己在預習的時候產生的問題進行及時消化和進一步升華。

例如，教師在為學生布置預習《草船借箭》這一課任務的時候，就可以利用學生喜歡看視頻和圖片的特點，讓學生通過網絡查找《三國演義》電視劇中關于草船借箭這一節的片段進行觀看，孩子們通過觀看視頻的方式對于《草船借箭》的情節往往能有更深刻的印象，學生對于教師所布置的這種預習任務往往都會保持更大的興趣，教師還可以要求學生與家長共同觀看，這樣家長也能為學生進行三國背景的簡單介紹，有利于學生進行了解和學習，讓學生以一種十分放松的心理完成預習任務，從而對于教師所布置的預習作業產生期待感，認真進行預習。

總而言之，預習對于高年級小學語文的學習來說有著十分重要的作用，良好的預習能夠讓學生對于所要學習的知識有一個大致的了解，繼而在課堂上能夠針對自己在預習中所遇到的疑問進行重點學習，提升課堂學習效果。教師在為學生布置預習任務的時候需要充分考慮到學生的心理特點，增強預習趣味性，并發揮自身引導作用，為學生布置具體的預習任務，進而幫助學生養成良好的預習習慣。