低年級小學口語交際的研究

鄧志峰

小學低年級語文教學中，教師要給學生創(chuàng)設交際情境，讓他們主動交流，樹立交際自信心，在交流活動中提高口語交際能力。

一、創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生說的欲望

在小學低年級語文教學中，教師要提高學生的口語交際能力，需要從他們的年齡特點出發(fā)，設計多樣化的語言情境，讓他們在情境中想說，主動表達自己的想法和見解，通過大膽主動的說提高口語表達能力，提高他們的表達積極性。在教學中，教師可以創(chuàng)設以下語言情境。

1.創(chuàng)設實物情境。在語文課堂上，教師通過實物情境給學生提供口語表達的機會，讓他們在表達和交流中提高語言運用能力。例如，教師讓學生拿上自己喜歡的玩具，然后向大家介紹玩具以及喜歡這個玩具的原因。在說的過程中，學生會用流利的語言詳細描述玩具的形狀、顏色和玩法，有效提高口語表達能力。

2.創(chuàng)設多媒體情境。利用多媒體情境開展口語交際訓練，能讓學生的注意力集中，認真觀看多媒體展示的內容，通過積極思考組織語言，然后用流利的語言表達出來。例如，在教學《棉鞋里的陽光》時，教師可以根據(jù)課文內容設計幾幅圖片，用多媒體展示這幾幅圖片，讓學生根據(jù)圖片內容來復述課文。在多媒體圖片的引導下，學生能夠脫離課本，把課文內容完整的說出來，通過直觀學習對課文內容有深刻的理解。

3.創(chuàng)設表演情境。表演情境是讓學生把課文內容用表演的方式展示出來的一種情境。在表演過程中，學生在表演人物、動物時，結合自己對課文的理解創(chuàng)編對話內容。通過表演，讓學生充分發(fā)揮了他們的語文創(chuàng)新思維，在表演活動中發(fā)揮隨機應變能力，使表演中的人物、動物對話生動、富有個性，有效提高他們的口語表達能力。

4.創(chuàng)設生活情境。生活情境是學生熟悉的情境，讓他們在情境中進行口語訓練，能激發(fā)學生說的欲望，把自己在生活中的見聞和感受說出來。例如，在讓學生描述自己最喜歡吃的食品時，他們能用生動具體的語言來描述這種食品，把它的味道、顏色、做法等說出來。通過相互交流和分享，拉近了學生之間的距離，在和諧的氛圍中，他們交流的欲望增強，能夠主動和其他同學進行互動交流，使他們的口語交際能力得到有效提高，促進語文綜合素質的發(fā)展。

二、結合想象進行口語交際訓練，提高學生的交際能力

想象能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，通過想象他們能獲得更多的交流內容。在小學語文教學中，教師可以結合教學內容設計想象環(huán)節(jié)，讓學生在理解課文內容的基礎上進行自由想象，在腦海中構建一個直觀的情境。每個學生的思維方式不同，他們想象的內容也不同，通過想象環(huán)節(jié)，教師可以讓學生把自己想象出來的內容說出來，讓他們在說的過程中學會組織語言，提高口語表達能力。例如，在教學《春雨的色彩》時，教師在讓學生掌握課文的基礎上進行想象：在自己眼里，春雨是什么顏色的？通過想象，學生有很多話要說，他們主動舉手發(fā)言，有的說：春雨是藍色的，下雨之后天更藍了；有的說：春雨是金色的，雨過天晴之后的太陽光更耀眼；還有的說：春雨是五顏六色的，春雨撒到哪，哪的植物就生長，花朵就開花，使世界變得五顏六色，繽紛多彩。在想象環(huán)節(jié)，學生充分展現(xiàn)了他們的智慧，想象出豐富的內容，并通過說提高口語表達能力。

三、采用激勵的方法，讓學生樹立交際的自信心

在小學語文教學中，教師在培養(yǎng)學生的口語交際能力時，要抓住學生的興趣和心理感受，精心設計教學內容，讓學生主動說，通過說提高他們的表達能力，讓他們在交際中能更好的交流。在語文課堂上，一些學生缺乏自信，他們總是認為自己不會說，不敢說，導致口語表達能力不能有效提高。在教學環(huán)節(jié)，教師要重點關注這些學生，多給他們展示自我的機會，讓他們在說的過程中樹立自信心。在課堂上進行交際訓練時，教師要對學生的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓他們產(chǎn)生說的欲望，在每節(jié)課上都能積極參與到語文活動中，主動發(fā)表自己的看法。