職校設置“特長班”引發(fā)的思考

有讀者來函，說身邊一些職業(yè)學校“為了備戰(zhàn)技能大賽、創(chuàng)新大賽等大賽，進行了管理創(chuàng)新——組建特長班。特長班不分專業(yè)，混合編班；學生不按教學計劃，而是瞄準大賽進行學習和訓練。這些學校還出臺政策，規(guī)定如果特長班學生在省級比賽獲獎，學業(yè)成績算90分；在市級比賽獲獎，學業(yè)成績算80分；只要參加比賽，學業(yè)成績就算合格”。他認為，特長班應該是個好事情，因為各方受益：“學校受益，學生集中訓練成效顯著，在大賽中摘金奪銀，成為社會和教育主管部門評價學校辦學質量以及學校自我宣傳的亮點；教師受益，獲獎輔導教師不僅可在評優(yōu)評先評職稱中處處優(yōu)先，還能獲得不菲的獎金；學生更是受益，特長班學生不僅比普通班學生技高一籌，意志品質也在備賽過程中得到了鍛煉，獲得國獎、省獎的還能享受評為技師、保送本科學習等優(yōu)惠政策。”

看起來是皆大歡喜，但這位讀者也提出了問題：“特長班學生不按人才培養(yǎng)方案完成學業(yè)，忽視了綜合素質的培養(yǎng)，僅憑比賽成績獲得畢業(yè)資格，實質上是剝奪了學生學習課程計劃其他內(nèi)容的權利。”但根據(jù)筆者的了解，問題還不止于此。特長班（或類似特長班的組織）其實是“傾斜班”，學校的優(yōu)質師資、優(yōu)質實訓設備、優(yōu)質學習和訓練內(nèi)容都向特長班的學生傾斜，客觀上造成了普通班學生在這些方面利益的受損。不傾斜，比賽成績沒有保障；傾斜，那誰來保障普通班學生的權利？這對矛盾如何解決？再說，如果按特長班的教育形式學生能夠人生出彩，那學校再制定人才培養(yǎng)方案時是不是應作相應調(diào)整？為什么不能把特長班模式推而廣之，而使得職校學生人人成才呢？