謹防功利傷公平

陳立武

基礎教育分“快慢班”遭人詬病，沒想到職業教育也有了“特長班”。人們在談論基礎教育“應試”橫行的時候，職業教育也刮起了“應賽”之風，真的讓人感慨唏噓。

到一些職業院校參觀學習，校長們介紹學校成果多為兩項：一是學校對口升學學生升本數，二是技能大賽獲得的獎杯、獎牌數。前者對宣傳學校、吸引學生報考極有說服力；后者是當下職教質量的有力佐證，是學校最值得炫耀的地方。

也難怪，對職業院校的質量標準和評價依據主要在此，學校豈能超越？

職教發展要有明確的導向，但導向需要合理把握，恰當引導，不能擾亂我們對職業教育質量的多元評價、全面衡量。職教技能大賽對訓練學生職業技能、增強學生崗位適應性、提高應用人才規格，無疑是值得推崇的；但將其作為衡量和判斷職業院校辦學質量的唯一標準，則是片面欠妥的。忽視了職業理想、職業情操、職業道德乃至必備的基礎知識、文化修養，以技能的“熟練快速”代替核心素養的“全面發展”，無疑是錯誤而可怕的。

制度執行需要多方兼顧，求得平衡。技能大賽需要重視，但不能念歪了參賽之經。否則會異化教育目的，破壞教育公平。