培養積極的生活者

鄧慶民

摘要：隨著經濟社會的發展與新課程的推進，學生面臨著更多的價值沖突與選擇，普通高中要積極應對學生需求的多樣性與選擇中的困惑，進一步完善學校的指導職能。江蘇省天一中學將“培養積極的生活者”作為學生發展指導的價值追求，以圍繞核心素養的學生發展指導內容為著力點，形成了實質性指導的項目與途徑，初步建立了學生發展指導制度。

關鍵詞：普通高中；學生發展指導；積極的生活者

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）S1-0004-03

自新課程實施以來，學校為學生提供的課程多了，為學生提供可參與的活動多了，對學生進行的評價方式也多了。學生有了更多“選擇”的同時，也產生了更多的“困惑”。社會文化及國際化、網絡化的影響，他們面臨著價值的沖突與選擇，加上獨生子女的生活現實以及傳統教育的制約等等因素，也影響著他們的生活態度與方式。在這種情況下，學校的“指導”就成為一種必需，它既是學生發展的需求，也是學校進步的需求。

普通高中階段的教育既要強調共同基礎，又要兼顧學生個性發展。但目前不少學校注重了學生發展的共性需求，卻忽視了學生個性化發展的需要。《國家教育中長期發展與改革規劃綱要》中明確提出，全面提高學生綜合素質，需要“建立學生發展指導制度，加強對學生理想、心理、學業等多方面的指導。”高中學校應該更多地面向每個學生的終身、全面和健康的發展，凸顯其作為獨立學段的內在本質及其教育特點。

現代教育將指導、教學、管理并列為學校教育的三大職能。在這三大職能中，因為指導職能的缺位，往往不能給予學生個性化的方向和方法的指引。現代高中管理、教學中面臨若干挑戰，應對學生需求的多樣性和選擇的困惑，需要學校立足“四個走向”，即學校管理由“以教學為中心” 轉向“以學生發展為中心”，學生管理由“控制”轉向“指導”，教學組織由“面向知識”轉向“面向素質與能力提升”，學生評價由“統一標準”轉向“關注個性和核心素養”，以進一步完善學校的“指導”職能。

一、價值追求：培養積極的生活者

培養積極的生活者是我校學生發展指導的價值追求。積極的生活者是具有經營幸福人生和推動社會進步的愿景與能力，能信守健康、樂觀、進取的生活原則的人。健康，就是要有健康的身心，擁有健壯的體魄和強大的內心；樂觀，就是能陽光豁達地為人處事，悅納生活，笑對人生；進取，就是不斷地發展進步，銳意進取，精益求精，努力提升自我的人生高度、境界。

積極的生活者的個性特質主要包括四個方面：卓越思維、宏觀視野、積極人格、濟世情懷。“卓越思維”即學生具有“批判性思考、創造性思考、系統性思考、預見性思考”等創新思維，能在新的教育文化中掌握新的學習方式；“宏觀視野”即學生具有廣博的認知領域，關注多元文化，增強國際理解，積極參與社會實踐，加深對自我以及周圍世界的理解；“積極人格”即學生始終擁有美好的愿景，始終保持卓越的溝通能力和積極向上的心態；“濟世情懷”即學生具有高度的愛國精神，對人類的關愛、對人類命運的普遍同情以及強烈的道德感，正直、誠信以及對國家與社會發展的責任感。

二、實施體系：以學生發展為中心

根據普通高中人才培養的要求以及學生成長的需要，我們將普通高中發展指導的項目定位在四個方面。

第一，學業發展指導項目的實施。學業發展指導著力于提升和發展學生的“卓越思維”“宏觀視野”，主要內容包括：學習目的和態度指導、學業計劃與時間管理指導、學習方法與考試技巧指導、選課與選科指導等等。

第二，生活指導項目的實施。生活指導項目著力于提升和發展學生的“積極人格”，幫助學生進一步形成學會做人，學會做事，誠信、友善、負責任的價值取向，主要內容包括：日常行為指導、問題解決指導、獨立能力指導、衛生與健康指導、人際交往指導、團隊合作指導、領導和組織技能指導等等。

第三，理想信念指導項目的實施。理想信念指導著力于提升和發展學生的“濟世情懷”，主要內容包括：理想信念人生目標的指導、積極的人生態度指導、價值觀和是非標準指導、生涯規劃指導、環境道德指導等等。

第四，學生心理調適與性格完善指導項目的實施。學生心理調適與性格完善指導著力于提升和發展學生的“積極人格”，幫助和指導學生掌握保持心理健康的方法，處理學業或生活上遇到的壓力，學會調節和控制自己的情緒。主要內容包括：學生入學適應指導、人際交往指導、心理拓展訓練、情緒管理、自我概念發展指導、生涯心理指導、壓力管理、考前心理指導等等。

以學業發展及升學指導、生活指導、理想信念指導、學生心理調適與性格完善指導四大項目為載體，我校形成了校長組織、書記負責、學生處主責的工作體系。全校各職能部門全力配合學生發展指導工作，做好各項輔導工作，提高了執行力。我校還建立了教師全員指導制度（首遇責任制、全員值勤制、導師指導制、課堂責任制等），學生發展指導導師（含班主任、學科教師、心理老師、競賽選修和社團指導老師等）切實做好學生發展指導工作。我們還搭建了各類學習實踐體驗平臺，多方挖掘資源，設立家長講壇，讓學校、家庭、社會三方共同參與，指導學生活動，促使學生全面發展。

三、制度建構：學長、家長、教師共同指導

我們建立學生發展指導制度，意在打破學生發展指導游離于學校常規運作系統之外的現狀，促使現有的指導實現從“無意”到“有意”、從“零散”到“系統”、從“單一”到“多元”的制度化轉變。

學校成立了“學生發展指導中心”，形成了齊抓共管、學校各部門負責、全體班主任學科老師一起參與的聯動指導模式，并在此基礎上建構了學生發展指導制度。主要包括三個方面：教師全員指導制、學長同伴指導制、家長社會精英指導制。（見下圖）

1. 教師全員指導制

確立普通高中學生發展教師全員指導制，主要包括首遇責任制、全員值勤制、導師指導制、課堂責任制等等，明確學生發展導師的工作職責和指導內容。

以導師指導制為例。學生發展導師是學生樹立人生理想的指導者，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生多方面發展的輔導員，是把學生培養成新型人才的“工程師”。 學生發展導師具體指導內容如下：

（1）幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質。

（2）關心學生的身心健康發展，指導學生的生活，進行適切的心理輔導。

（3）引導學生正確面對人際交往中的問題和困惑。

（4）關心學生的學業進步及個性特長發展，在學習時間、學習方法等方面指導學生制訂切實可行的計劃，合理指導學生的學習。

（5）指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文體活動。

（6）幫助學生制訂改進和發展的中長期目標，并指導督促學生按照目標逐步達成。

2. 學長同伴指導制

學長同伴指導制主要包括在校學長指導制（“學長帶你闖天一”活動）、高校學長指導制（高校學長回校報告）、校長小助理制等等。

以校長小助理制為例。校長小助理是我們在學生發展指導實踐中建立起來的一支學生管理隊伍，可以進一步拓寬學校和學生的溝通渠道，及時把握學生各方面的動態和需求，提高學生民主參與學校事務管理的能力，促進學生“自我教育、自我管理、自我成才、自我服務”能力的形成，培養領袖型學生。校長小助理主要職責包括：

（1）收集、反饋學生對學校管理、教育和后勤服務工作的意見和建議，提交相關建議或議案；對未被采納的建議和未解決的問題及時向廣大學生說明原因。

（2）對學校各職能部門、年級、班級、食堂、宿舍相關工作情況提出詢問，以校長助理的身份在維護學校正常秩序、維護學生合法權益中發揮作用。

（3）參與對高一年級團委、學生分會、值周班等履行職責情況的督查與評估工作。

（4）宣傳學校的政策、制度，監督和有效推進學校有關政策制度的實施。

3. 家長、社會精英指導制

家長、社會精英指導制包括家長指導制（家長講座、家長教育資源庫）、社會精英指導制（名人課堂、社會教育資源庫）、家校合作制（家長學校、家校溝通報）等等。

以社會精英指導制中的名人課堂為例。我校著力建設“名人課堂”的校本課程，邀請各界精英、專家和行業領袖給學生做講座。近幾年中，已有“神舟六號”副總指揮秦文波、“搜狐”總裁張朝陽、“新東方”的俞敏洪、“蛟龍號”潛航員葉聰、“諾貝爾醫學獎”獲得者博伊特勒等100多位專家、學者和各界成功人士走進天一的“名人課堂”。“名人課堂”中的一些專家學者有的是由學生家長推薦的，其中也不乏學生家長的直接參與。由家長組成的講師團成員現身說法，是學生發展指導的鮮活材料。也許，名人課堂的某一次講座、某一點感悟，就可能成為學生發展的“關鍵時刻”或者“關鍵事件”，影響他們一生的選擇。

對學生發展指導的研究潛移默化地改變著教師及各職能部門的工作方式，提升了學校的辦學品位，產生了較為廣泛的社會效應，該項目作為“天一科學院的建設與研究”的重要部分，在國家首屆基礎教育教學改革成果獎評比中獲得了一等獎。

Cultivating Positively-Living People： Research on Senior Middle School Students Development Guidance

DENG Qing-min

（Jiangsu Tianyi Middle School， Wuxi 214101， China）

Abstract： The teaching reform project of Cultivating Positively-Living People： Research on Senior Middle School Students Development Guidance is the first forward-looking experimental project conducted by Jiangsu basic education. Studies make the project team clarify the value of students development guidance by cultivating positively-living people， which focus on the content of students development guidance revolving around the core accomplishments. As a result， the substantial project and approach have been formed and the guidance system of students development has also been established gradually.

Key words： senior middle school； students development guidance； positively-living people