師生共讀 快樂成長

劉秀香

新課程標準指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。然而，對各年級學生課外閱讀情況的調查結果表明，學生的課外閱讀量、閱讀興趣及閱讀水平均有待提高。

多年來，為了培養學生的閱讀興趣，筆者一直堅持用師生共讀的方式，讓學生喜歡閱讀、快樂閱讀、有效閱讀。通過師生共讀的方式，教師為學生樹立榜樣，用榜樣的力量去影響學生，激發學生的閱讀興趣，引導學生在閱讀中思考，在閱讀中感受語言的美妙，體會文章的內涵，揣摩作者布局謀篇的方法，提高語文素養。

一、精心設計師生共讀計劃

一是堅持每天閱讀。充分利用每天的課余時間，如課間、中午、自由活動時間進行師生共讀，盡量堅持每天不少于30分鐘的閱讀，使閱讀成為師生生活中不可缺少的一部分。

二是課前讀書交流。在上課之前，可安排3～5分鐘的時間，讓師生或生生交流自己最近讀書的心得，講講書中自己喜歡的故事，評評故事中的人物，談談讀后感，或展示自己的讀書筆記，與同伴一起交流、分享。

三是掌握閱讀的方法。利用每周一節的課外閱讀指導課，培養學生良好的閱讀習慣，并教給學生寫讀書筆記、旁注、做記號的方法，引導學生運用歸納主要內容、寫感想、作評價、摘抄好詞佳句等方法寫讀書筆記，以培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。

四是組織每月一次的師生圖書漂流會。讓學生把自己讀過的好書帶到課堂上，利用一節閱讀課的時間，以自己喜歡的方式向同伴做簡要介紹，盡最大努力把自己喜歡的書推薦給其他同學看，達到資源共享、快樂共享的目的。

五是每學期舉行一次讀書匯報會。學校要求各年級每學期都要舉行一次年級讀書匯報會，筆者利用這個機會，指導學生精心準備，以誦讀、課本劇、相聲、小品等形式展示閱讀成果，感受閱讀快樂，激發閱讀興趣。

六是設置班級師生“勇攀閱讀高峰”評比欄，激勵學生大量閱讀。教師和學生把自己讀過的書目寫在評比欄上，讓大家互相交流、評比，每周一小結，將書讀得最多的學生評為班級閱讀之星。教師可以向學生推薦適合他們閱讀的書目，讓他們在雙休日、節假日閱讀，增加他們的閱讀量。師生共讀的氛圍，能吸引、感染那些對閱讀不太感興趣的學生，讓他們在集體力量的影響下自覺或不自覺地參與到閱讀的行列中。

二、盡情享受師生共讀時光

師生共讀是筆者每天的必修課，是一種重要的課外閱讀形式，也是和學生在一起的最快樂的時光。

有一次，筆者和學生計劃用一個月的時間一起讀完曹文軒的長篇小說《草房子》。故事講的是主人公桑桑在油麻地難忘的六年小學生活，通過描述五個孩子——桑桑、細馬、紙月、杜小康、禿鶴在油麻地發生的事，反映了孩子們苦痛而又難忘的成長經歷。讀著，讀著，便把筆者帶回了最純真美好的童年時光，竟和學生們一起沉迷其中——金色的草房子、苦苦的艾葉、靜靜的大河、一望無際的蘆葦蕩，這就是油麻地，那里生活著一群可愛的孩子：頑皮、聰明的桑桑，禿頂的陸鶴，堅強的杜小康以及柔弱、文靜的紙月……筆者被作者筆下一個個生動鮮活的人物形象感動著，沉浸于作品中所描繪的每一片蘆葦地、每一條河流，感慨著書中那個至真、至善、至美的精彩世界。等到所有的學生都讀完《草房子》后，師生便開始閱讀后的心靈對話。

為了保證交流的時間，筆者利用閱讀課在班里開展了《草房子》讀書交流會。首先，讓學生在小組長的主持下進行組內交流。各組有序而又熱烈地展開了交流和討論。在巡查時，筆者發現學生們都準備得非常充分。然后，讓各小組代表上臺交流展示。有說感想的，有誦讀精彩片段的，有角色表演的，有評價故事中人物的……讀了這本書，學生們總結出一個道理：當我們看到他人需要幫助時，就要盡力幫助他們；而且不能欺負弱小者，要和他們友好相處。很多學生都有自己獨特的感想。如平日的小調皮曾同學說：“讀完《草房子》，我低頭問自己：你有油麻地孩子們那樣的自信嗎？你有沒有他們那種拼搏精神？從小到大，我都是家里的‘小皇帝，就像媽媽說的生活在‘蜜罐里，衣來伸手，飯來張口，一碰到困難就逃避、愛發脾氣，只想家人幫我解決，我好慚愧呀！老師常說的一句話：‘吃得苦中苦，方為人上人又一次在我耳邊響起。讀完《草房子》使我明白了，我缺少的不正是這種勇于承擔、頑強拼搏的精神嗎？”

心靈對話的過程就是師生互動、生生互動的過程，每一個學生都從不同的角度讀出了自己獨特的感受。最讓大家感動的是其中一個小組的小品《桑桑帶妹妹柳柳看城》……下課鈴響了，但學生們根本停不下來，個個都沉浸在《草房子》的情境之中。看到他們意猶未盡的神情，筆者只能宣布：下節語文課繼續……

三、一起收獲師生共讀成果

師生共讀拉近了教師和學生之間的距離，談論讀書心得、讀書體會成了師生之間、生生之間每天交流的內容。這使學生們喜歡上了閱讀，班級閱讀氛圍越來越濃厚。有的學生只要一見到筆者，就迫不及待地想跟筆者交流讀書心得。

有學生在日記中寫道：“我喜歡老師和我們同讀一本書，不知為什么，我總是很想知道老師在看什么書，我也特別想讀老師看的書。老師和我們同讀一本書，讓我愛上了閱讀，給予了我成長的動力，激起了我讀書的熱情，就連我爸媽也愛上了閱讀。爸爸、媽媽、老師和我一起閱讀，讓我在閱讀中快樂成長。”也有家長說：“師生共讀一本書活動真好！我的孩子以前不愛看課外書，在家除了完成作業外，就是看看電視、玩玩手機，很少在家里看書的。自從開展了師生共讀活動后，我的孩子完全變了樣，回到家里除了做作業就是看課外書。有時一看就是一兩個小時；有時要睡覺了還偷偷地在被窩里看書；有時跟幾個同學在家里排練，說是準備讀書匯報會的表演。”

的確，閱讀不僅讓教師和學生成了朋友，還讓大家敞開心扉，共同享受閱讀帶來的快樂；閱讀讓學生對世界充滿了好奇，充滿了幻想，讓學生站得更高、看得更遠。

實踐證明，師生共讀要想達到良好的效果，在實施過程中還要注意以下幾點：一是要建立平等的師生關系，營造寬松和諧的閱讀氛圍；二是要根據學生的年齡特點、知識水平、興趣愛好向他們推薦讀物；三是要和學生一起認真閱讀，站在學生的角度與他們產生情感共鳴；四是要采用評價、激勵等措施，鼓勵學生閱讀；五是要利用閱讀成果，讓學生充分交流讀書心得，體驗讀書的快樂，讓他們在交流中互相學習、取長補短、共同進步。

（責任編輯 郭向和）