規則教育之“看議演悟”四步曲模式初探

張楊　唐雪梅

《中國學生發展核心素養》中明確提出：小學階段要培養規則意識。而小學生規則意識的形成，實際上是學生對規則逐漸認同、接納并最終內化的過程。因而，小學教師應該根據學生的身心發展規律，遵循學生生活的邏輯，利用課堂主陣地，創造學生樂于接受的教學模式，讓學生在愉快的學習中逐步樹立規則意識。

根據教育發展的需要，部編版《道德與法治》教材走進了小學課堂，其前身是《品德與生活》《品德與社會》，改編后加大了法治教育的比例，將國家意識、公民意識、規則意識等融入其中，規則意識則成為教材的重要內容。那么，在教學中應該如何加強規則教育呢？下面，以第五冊教材第一單元“我的角色和責任”一課為例，討論“一看、二議、三演、四悟”的四步曲式教學。

一、通過“看”建立規則認知

新課程標準指出：教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。在傳統教學中，教師一般采用談話、提問等方式進行課堂導入。這種單調的導入方式難免讓學生感到乏味，難以激發學生學習的興趣，更難以引起學生情感的共鳴。尤其是對于規則教育來說，僅僅依靠教師說教無法使其內化為學生的行為，達不到教育的目的。這種情況下，教師可以利用學生已有的社會生活經驗，結合學生現實生活中遇到的實際問題，以情境表演或視頻小短片作為課堂導入，激發學生的興趣，并進入即將學習的主題。

在正式講解“我的角色”這一部分內容時，教師先播放了一段某個學生一天生活的小視頻，讓學生們從具體情景出發，去發現身邊的同學在不同場合的不同角色或不同身份。學生們很快發現：在公路上，他們是行人；在商店里，他們是顧客；在教室里，他們是學生；在家里，他們是兒女……這一教學環節以認知為基礎，以小短片的形式呈現學生親歷的生活場景，符合學生的認知規律，激發了他們的興趣，也在一定程度上幫助他們認識到不同場合存在不同的規則。

二、通過“議”深化規則認同

規則教育不同于其他教育，它更強調學生的內在認知，離不開學生的主動參與。因而，在規則教育過程中，不能讓學生只停留在“看”的層面，還要通過“議”讓他們參與其中。在“議”這一環節，學生需要聯系實際進行交流與討論，在這一過程中，他們會反復思考規則，表達規則，進而深化對規則的認同。

道德與法治課程的總目標明確指出：本課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展。因此，在“議”這一環節，筆者引導學生在規則認知的基礎之上，關照自身行為，促進學生對規則的情感認同。例如，讓學生集體討論如下問題：聯系自己的生活實際，說說自己曾經擔任過哪些不同的角色？其中最好的角色是什么？怎樣做一名好學生？學生在熱烈的交流討論中初步得出自己的價值判斷，逐漸明白“身份不同，責任也會隨之不同”的道理，從而進一步認識和理解規則，深化對于規則的認同。

另外，教師還可讓學生用“議”的方式聯系自己的身份討論學生應遵守的紀律、規范，從而巧妙地引導學生加強對《中小學生守則》和學校相關規章制度的學習與認同。

三、通過“演”“悟”結合，

促進規則意識的形成

教育的最終目的是培養知法、守法的社會公民。為了避免理論與實踐相違背、課堂與生活相脫離，為了幫助學生做到知行合一，教師應積極創造條件讓學生參與實踐，體驗生活。“演”與“悟”就是指通過創設情境，讓學生在課堂表演中理解和感悟規則教育，在正反角色的辨析中認識規則，在實際生活中理解規則，從而逐步樹立規則意識，養成良好的道德行為習慣。

事實上，“演”與“悟”這兩個環節不可分離，應相互交融，即在“演”中“悟”，在“悟”中“演”。例如，在本課教學中，教師設想了以下幾個場景：公交車上、公園里、來了客人的家里、教師生病時的自習課上等，涵蓋了社會、家庭、學校三個維度，并且都是學生生活中常見的情景。教師運用情景再現的方式，讓學生互相合作表演。學生通過自身對于某個角色的認知，重點關注角色的行為表現，并加以辨析和糾正，繼而形成正確的價值觀?！把荨薄拔颉苯Y合改變了傳統教學的枯燥說教，以課堂活動為載體，讓學生在體驗中自我發現、自我成長，使他們愿意當好自己的角色并承擔角色責任，這樣就有效促進了規則的內化養成。

四、對“看議演悟”四步曲教學模式的思考

“看議演悟”四步曲課堂教學模式，緊緊圍繞學生的現實生活進行情境創設，豐富并發展學生的情感體驗和認知。這種新型的教學模式打破了傳統課堂沉悶枯燥的局面，激發了學生學習和探究的欲望。演好這“四步曲”，將使課堂變得更加生動有趣，使學生樂于參與其中，進而促進良好品德的養成。同時，這一教學模式也引發了筆者對于日常教學的一些思考。

一是要正確認識教師的主導地位和學生的主體地位。在教學活動中，教師只是學生建構知識的幫扶者，要尊重學生自主學習和自我認知的過程。只有確保學生的主體地位，才能使學生在自主實踐中將新舊知識進行反復的充分的對比，同時能用不同方法從多個角度去理解新知識的含義，從而把新知識構建到自己的知識體系中。

二是要正確處理活動形式與內容的關系。盡管活動性是道德與法治課程的重要屬性，但并不意味著在教學中要盲目追求活動形式的新鮮多樣。教師首先應該考慮活動的實效性，活動設計要有助于教學目標的達成，以吸引學生注意力為目的，幫助學生內化教學內容，并實現情感的升華。若活動僅僅流于形式，結果只會事倍功半，無法實現教學目標，甚至還會起到反作用。因此，每一個活動的設計都要緊緊立足于學生的興趣和解決實際問題的需要，確保課堂活動圍繞教學目標開展。

一個好的教學模式應該是可以不斷發展和完善的，教師可以根據教學內容的不同設計不同的課型?！翱醋h演悟”四步曲課堂教學模式只是針對規則教育進行的一種探索和嘗試。但不管采用何種教學模式，只有認清教學活動的內涵和本質，才能充分調動學生的思維，激發學生的潛能，讓他們在活動中體驗情感，內化規則，形成良好的行為習慣，形成正確的人生觀和價值觀，形成自己優秀的道德品質。

（責任編輯 郭向和）