回歸閱讀本身 提高閱讀質量

袁立敏　溫祝君

《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，要提高個人的語文綜合素養，離不開閱讀。靜下心，放下功利，回歸閱讀本身，解決讀什么和怎樣讀的問題，是提高閱讀質量的正道。

一、精選讀本，優化閱讀輸入

城市的發展、網購的發達給學生閱讀帶來極大的便利，各種各樣的書籍可以滿足學生對不同知識的需求，但其中卻不乏一些粗陋之作，讀來不但無益，浪費時間，更會產生負面影響，“書籍猶如朋友，必須慎重選擇。”所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，輸入精華，才能輸出精品，作為教師得幫助學生把好讀什么這一關，推薦并引導學生閱讀有質量的好書，優化閱讀輸入。

1.內外連接。

課內教材好比連著瓜的藤，可以牽引出許多課外的閱讀點，作者、主題、原著、故事背景等都是拓展課外閱讀的好推手。《同步閱讀》 《新語文主題閱讀》與我們的教材主題相近、表達相似，可作為教材的延伸和補充。學完《爭吵》時，我們可以讓學生閱讀原著《愛的教育》，學習了《蜜蜂》，趁著同學們興趣正濃，《昆蟲記》讀起來格外有趣，。

2.循序漸進。

閱讀要有一個由淺而深，由低而高的漸進過程。低年級的學生認字量不大，主要以繪本、短小故事為主，高年級的有自己的個性與思考，愛好名著、科學、傳記。中年級的閱讀水平在兩者之間，過于顯淺的，不能激發學生深層的閱讀期盼；過于高深的，也會磨滅其對閱讀的興趣，小說與兒童文學是比較適合的選擇。……