如何提高課堂小練筆指導的方法

彭文秀

摘 要：課堂小練筆作為閱讀教學中的一種綜合性課堂練習，承載著人文價值熏陶和語言表達訓練的雙重功能。多變形式，讓小練筆精彩紛呈。

關鍵詞：以督促寫；以寫促悟；情動而練；思辯而練

我以為語文課要讀寫結合，新課程教學改革至今，我們欣喜地發現，不管是名師的精品展示課，還是普通老師的常態課，以讀促寫、以寫促悟的課堂“小練筆”形式，已成為閱讀教學中一道亮麗的風景線，它給閱讀教學吹來了一縷清風。課堂小練筆作為閱讀教學中的一種綜合性課堂練習，承載著人文價值熏陶和語言表達訓練的雙重功能。從這個意義上說，語文課堂小練筆設計在現在的課堂教學中尤為關鍵。然而，當我們把“寫”擠進課堂后，如何更加有效地利用寶貴的課堂時間，又成為擺在我們語文教師面前的一個新的課題。本文將就如何把握時機、就文取材，讓學生將課堂練筆與對課文內容的理解有機地結合起來這個問題，發表自己的幾點看法。

一、抓住時機，讓小練筆水到渠成

我們都知道，當學生的情緒處于興奮狀態時，思維最為活躍，而此時正是當堂練筆的最佳時機。教師組織課堂練筆要善于抓住時機，讓學生覺得有話可說，有情可抒，這樣才能水到渠成，事半功倍。

1.“情”動而練。

所謂“情動方能辭發”。只有當學生對文本有著充分理解與感悟之后，寫作就成為表達情感、表達自我的自然需要了。在語文課本中，有許許多多充溢著熾烈感情的文章，在學生潛心閱讀感悟、情感達到了至高點時設計課堂練筆，胸中噴礴的情感就會流淌筆尖?！?br>