以細(xì)節(jié)描寫為支點(diǎn)，讓小練筆綻放新精彩

廖水文　梁桂芳

摘 要：小學(xué)生的習(xí)作水平良莠不齊，大多數(shù)學(xué)生能寫清楚事情的來龍去脈，但是缺乏對人物動作、神態(tài)、心理等方面的細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容也顯得空洞。本文分別從認(rèn)識細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)，在模仿中學(xué)習(xí)寫細(xì)節(jié)，在常態(tài)中練習(xí)寫細(xì)節(jié)；在互動中切磋細(xì)節(jié)這五方面介紹個人的做法。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫；小練筆；實(shí)效

一、緣起：咬住“細(xì)節(jié)”不放松，立根原在“練筆”中

一次偶然的機(jī)會，筆者參與小升初作文評分。在評閱時，筆者發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在描寫我的同學(xué)的肖像時，居然這樣描寫自己的同學(xué)：“我的同學(xué)長著一雙大大的眼睛，一雙大大的耳朵，一個大大的嘴巴。”一個六年級的學(xué)生，缺乏基本的遣詞造句的能力，缺乏細(xì)致的觀察的能力讓人啞然失語。筆者認(rèn)為，細(xì)節(jié)描寫是構(gòu)成一篇習(xí)作核心的關(guān)鍵，唯有細(xì)節(jié)方能引爆全篇。

于永正老師曾經(jīng)說過：“關(guān)注小事，把小事寫大，關(guān)注細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)寫細(xì)。”在小學(xué)階段，以小練筆為藍(lán)本，進(jìn)行人物肖像、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)練習(xí)是學(xué)會習(xí)作的不二法門。

二、實(shí)踐：細(xì)節(jié)為本細(xì)中學(xué)，循序漸進(jìn)勤練筆

杠桿原理告訴我們，支點(diǎn)是杠桿發(fā)揮作用的關(guān)鍵。找準(zhǔn)了支點(diǎn)，能夠四兩撥千斤，找不到支點(diǎn)，則事半功倍。

我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫細(xì)節(jié)時，力求讓學(xué)校生活情境重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中認(rèn)識細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，嘗試寫細(xì)節(jié)，體驗(yàn)寫細(xì)節(jié)的樂趣。

1.依托手機(jī)視頻功能，在觀察中認(rèn)識細(xì)節(jié)。

理解“細(xì)節(jié)”不是向?qū)W生講名詞術(shù)語，而是根據(jù)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生從學(xué)校生活情境中獲得感性的認(rèn)識。……