廖水文 梁桂芳
摘 要:小學生的習作水平良莠不齊,大多數學生能寫清楚事情的來龍去脈,但是缺乏對人物動作、神態、心理等方面的細節描寫,內容也顯得空洞。本文分別從認識細節,欣賞細節,在模仿中學習寫細節,在常態中練習寫細節;在互動中切磋細節這五方面介紹個人的做法。
關鍵詞:細節描寫;小練筆;實效
一、緣起:咬住“細節”不放松,立根原在“練筆”中
一次偶然的機會,筆者參與小升初作文評分。在評閱時,筆者發現一個學生在描寫我的同學的肖像時,居然這樣描寫自己的同學:“我的同學長著一雙大大的眼睛,一雙大大的耳朵,一個大大的嘴巴。”一個六年級的學生,缺乏基本的遣詞造句的能力,缺乏細致的觀察的能力讓人啞然失語。筆者認為,細節描寫是構成一篇習作核心的關鍵,唯有細節方能引爆全篇。
于永正老師曾經說過:“關注小事,把小事寫大,關注細節,把細節寫細。”在小學階段,以小練筆為藍本,進行人物肖像、動作、神態等細節練習是學會習作的不二法門。
二、實踐:細節為本細中學,循序漸進勤練筆
杠桿原理告訴我們,支點是杠桿發揮作用的關鍵。找準了支點,能夠四兩撥千斤,找不到支點,則事半功倍。
我在指導學生學習寫細節時,力求讓學校生活情境重現課堂,讓學生在輕松愉悅的情境中認識細節,學習細節,嘗試寫細節,體驗寫細節的樂趣。
1.依托手機視頻功能,在觀察中認識細節。
理解“細節”不是向學生講名詞術語,而是根據學生形象思維的特點,讓學生從學校生活情境中獲得感性的認識。……