以細節描寫為支點，讓小練筆綻放新精彩

廖水文　梁桂芳

摘 要：小學生的習作水平良莠不齊，大多數學生能寫清楚事情的來龍去脈，但是缺乏對人物動作、神態、心理等方面的細節描寫，內容也顯得空洞。本文分別從認識細節，欣賞細節，在模仿中學習寫細節，在常態中練習寫細節；在互動中切磋細節這五方面介紹個人的做法。

關鍵詞：細節描寫；小練筆；實效

一、緣起：咬住“細節”不放松，立根原在“練筆”中

一次偶然的機會，筆者參與小升初作文評分。在評閱時，筆者發現一個學生在描寫我的同學的肖像時，居然這樣描寫自己的同學：“我的同學長著一雙大大的眼睛，一雙大大的耳朵，一個大大的嘴巴。”一個六年級的學生，缺乏基本的遣詞造句的能力，缺乏細致的觀察的能力讓人啞然失語。筆者認為，細節描寫是構成一篇習作核心的關鍵，唯有細節方能引爆全篇。

于永正老師曾經說過：“關注小事，把小事寫大，關注細節，把細節寫細。”在小學階段，以小練筆為藍本，進行人物肖像、動作、神態等細節練習是學會習作的不二法門。

二、實踐：細節為本細中學，循序漸進勤練筆

杠桿原理告訴我們，支點是杠桿發揮作用的關鍵。找準了支點，能夠四兩撥千斤，找不到支點，則事半功倍。

我在指導學生學習寫細節時，力求讓學校生活情境重現課堂，讓學生在輕松愉悅的情境中認識細節，學習細節，嘗試寫細節，體驗寫細節的樂趣。

1.依托手機視頻功能，在觀察中認識細節。

理解“細節”不是向學生講名詞術語，而是根據學生形象思維的特點，讓學生從學校生活情境中獲得感性的認識。……