語文教師需要有怎樣的文學(xué)功底

張香娜

摘 要：作為一名合格的語文教師，必須有過硬的文學(xué)功底。那么具備怎樣的功底才過硬？本文作者從語言運用、語文知識、文學(xué)知識、創(chuàng)作能力、鑒賞能力等五個方面作了詳細闡述，值得語文教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：語文教師；專業(yè)修養(yǎng)；文學(xué)功底

作為語文教師，必須有很高的文學(xué)功底。那么文學(xué)功底是什么呢？我認為，語文教師的文學(xué)功底是指教師在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，擴大自己的視野，從更高的廣度、深度培養(yǎng)自己對文學(xué)作品的理解和感悟能力。對于教師而言，文學(xué)功底的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。那么作為語文教師，應(yīng)該具有怎樣的文學(xué)功底呢？

一、語言運用功底

課堂上的語文教師，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音，都反應(yīng)出語文教師的基本語言素養(yǎng)。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在準(zhǔn)確地用語言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時使學(xué)生身心得以的灌溉與滋養(yǎng)。其實，講解也好，朗讀也罷，身為語文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結(jié)語、提示語都做精心地準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個重要的研究對象，反復(fù)品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。于是，面對手中的語文教材，也許不要學(xué)生長篇大論地發(fā)言，或沒完沒了地質(zhì)疑，慢慢的，也許你會以朗讀的方式和學(xué)生對話、以交談的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言，慢慢地，你和學(xué)生的語感就這樣涵養(yǎng)起來了——這也許是我們最簡單可行的語文方式。