小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的優(yōu)化策略

劉段媚

摘 要：語(yǔ)文教師需要不斷改善作業(yè)設(shè)計(jì)情況，將更加生動(dòng)有趣的故事等融入作業(yè)之中，使學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)并愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)以致用；創(chuàng)新教育；融會(huì)貫通；觀察記錄

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還正是貪玩愛(ài)動(dòng)，關(guān)注興趣的年紀(jì)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，多了解實(shí)事，了解自己想深入學(xué)習(xí)的是什么，了解自己的興趣，老師配合學(xué)生進(jìn)行趣味作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的課文進(jìn)行不同的課程設(shè)計(jì)，以達(dá)到高效課堂，趣味作業(yè)的目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的現(xiàn)狀

新課程改革后，教師專(zhuān)注于公開(kāi)課的教學(xué)，為了使課堂不那么安靜，教師從課堂教學(xué)開(kāi)始講課講到下課鈴聲響起，從不曾給學(xué)生留做作業(yè)的時(shí)間，所以學(xué)生的作業(yè)基本上就留到課間休息時(shí)間、午間休息時(shí)間以及其他不用上課的時(shí)間，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大。有些學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有完成作業(yè)，放學(xué)回家繼續(xù)完成作業(yè)，甚至到晚上九點(diǎn)鐘還在做作業(yè)。這種作業(yè)方式不僅不會(huì)起到學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)使學(xué)生睡眠不足，導(dǎo)致次日聽(tīng)課注意力不集中，甚至有些學(xué)生會(huì)在課堂上呼呼大睡。長(zhǎng)此已久，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不可能提高的，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)也十分不利。

面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該從自身尋找原因。部分教師覺(jué)得為了完成課堂任務(wù)，達(dá)到課堂教學(xué)效果，只有不停講課，學(xué)生的作業(yè)都利用課外時(shí)間做，這不僅不會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，還可以合理利用學(xué)生的課外時(shí)間。他們不曾站在學(xué)生的角度思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這種教學(xué)方式并不能提高教學(xué)質(zhì)量。也有一部分教師認(rèn)為課堂教學(xué)的任務(wù)就是課本，早一點(diǎn)將課本知識(shí)講完就可以早點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此他們利用了學(xué)生的課堂作業(yè)時(shí)間來(lái)進(jìn)行講課。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，體會(huì)學(xué)生的感受，課后作業(yè)不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

二、樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力

老師必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為自己而學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生的主場(chǎng)而不是老師，老師負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，而在學(xué)習(xí)中真正起到?jīng)Q定性作用的還是學(xué)生自己本身，學(xué)生需要樹(shù)立主人翁意識(shí)，明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，并參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)及知識(shí)探究。學(xué)生不僅是課堂的主人，更是自己課外作業(yè)的主人，老師也要給予學(xué)生思想上的尊重，老師布置作業(yè)的時(shí)候?qū)W生有權(quán)利向老師提出合理的改善意見(jiàn)，在老師布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，為自己的課外作業(yè)增添自己的個(gè)人色彩。

三、布置閱讀性作業(yè)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)電視劇教學(xué)

老師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多進(jìn)步，與更多的高尚的人交談，希望他們從中學(xué)到不一樣的東西。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外書(shū)往往比課本及課堂會(huì)讓人更有興趣，甚至許多學(xué)生會(huì)在課堂上偷偷觀看課外書(shū)，影響課堂效率，但如果把課后作業(yè)布置為閱讀性作業(yè)，每天打卡閱讀指定課外書(shū)，并在班級(jí)設(shè)立閱讀角，鼓勵(lì)同學(xué)們交換閱讀課外書(shū)，并在一星期規(guī)定一天進(jìn)行課外書(shū)朗讀等小比賽，鼓勵(lì)同學(xué)之間良性競(jìng)爭(zhēng)，互相展示學(xué)習(xí)的課外書(shū)，這一情況將會(huì)進(jìn)一步得到改善。課外書(shū)當(dāng)然不是指漫畫(huà)之類(lèi)的小人書(shū)，是類(lèi)似《魯賓遜漂流記》《愛(ài)的教育》等具有教育意義，適合孩子閱讀的叢書(shū)，并且課外書(shū)與課本相輔相成的話，會(huì)大大提高課堂效率。比如講魯迅先生的文章，可以結(jié)合魯迅先生的其他文章《從百草園到三味書(shū)屋》《少年閏土》等對(duì)文章背景等進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生了解課文。

小學(xué)生大多讀不懂一些晦澀難懂的書(shū)籍文章，例如我國(guó)四大名著，大多單看書(shū)籍并不能看得懂，那么老師可以結(jié)合經(jīng)典電視劇對(duì)人物形象進(jìn)行了解剖析，然后再去看書(shū)，會(huì)覺(jué)得許多問(wèn)題迎刃而解。《水滸傳》中一百單八將的兄弟情義，《三國(guó)演義》中亂世梟雄，《西游記》中孫悟空的嫉惡如仇，《紅樓夢(mèng)》眾人的癡纏與糾結(jié)，小學(xué)生看四大名著其實(shí)很難啃，但是結(jié)合電視劇就會(huì)簡(jiǎn)單很多，這便是說(shuō)的電視劇教學(xué)，但要注意一個(gè)問(wèn)題，電視劇相比原著都會(huì)多少有些改動(dòng)，在觀看期間需要本著尊重原著的心態(tài)去了解。

四、結(jié)合課文一起來(lái)手工作業(yè)，角色扮演，鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)，加深學(xué)生對(duì)于課文的了解

語(yǔ)文課文中大多會(huì)有一個(gè)個(gè)小故事一樣的課文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事性文章遠(yuǎn)比枯燥的議論文，散文有意思的多，也充滿了想象和創(chuàng)造的空間。老師也要針對(duì)不同的課文進(jìn)行不同的作業(yè)布置。比如學(xué)習(xí)到故事性課文，可以在班級(jí)里挑選學(xué)生來(lái)演繹相應(yīng)人物，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，制作故事人物頭像，演繹故事情節(jié)；學(xué)習(xí)到說(shuō)明文，如《趙州橋》，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料制作趙州橋，并將自己心目中理想的最美麗的橋做出來(lái)，在班里進(jìn)行小比賽，評(píng)選出最佳，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

五、以學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，性格不同、興趣愛(ài)好也不同，教師必須使他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新性。在面對(duì)這些個(gè)體差異較大的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行分層練習(xí)。根據(jù)學(xué)生各方面的差異，教師可以將學(xué)生的作業(yè)分為四個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇作業(yè)習(xí)題。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)可以選擇較為簡(jiǎn)單的一組習(xí)題，這不僅可以使學(xué)生順利完成作業(yè)，還會(huì)增強(qiáng)這類(lèi)學(xué)生的自信心。這種選擇作業(yè)的方式，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又可以使學(xué)生在原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上獲得更多知識(shí)，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以，教師應(yīng)多為學(xué)生考慮，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果盡心盡力，創(chuàng)新更多的作業(yè)方式，以滿足不同層次的學(xué)生。

讓小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)走進(jìn)課堂，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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