職高語文教學中培養學生主體性意識的策略

郭愛紅

摘 要：在語文的教學過程中，教師和學生應處于相對的什么位置，這對于教師在教學活動中采用什么樣的指導思想是具有重要意義的。根據新課標要求，在教學活動中，學生應處于主體地位，而教師處于輔導地位。這決定了高職語文教學過程中，語文教師必須要突出這一思想，充分體現學生的主體地位。教師在教學過程中，只是為學生創設條件，為學生設計疑難問題的引導，盡最大可能調動學生學習積極性，提高學生語文科目的各項基本素質。

關鍵詞：高中；教學；學生；主體意識

伴隨著素質教育的不斷深入，在新課程標準的具體指導下，職高語文課堂教學中以學生為主體教師為輔導的教學模式，已經確立下來并付諸教學活動。但如何提高教學中培養學生的主體意識，本文作者在這里將要具體陳述幾點相關的策略研究。

一、強化語文課的情景設置，培養學生的主體意識情感

因為職高語文教學的指導思想，就是要提高學生的職業素養培養學生的職業技能。所以在教學過程中，必須致力于突出學生的主體地位，發揮學生的學習積極性，提升學生的學習效率，調動學生積極學習的情感。在學習專業知識的過程中，更加積極主動地去培養自己的文化素質及人文情懷。教師也應該充分調動自己的輔導作用，結合學生的專業特點、學生的心理動向、以及學生的學習需求，針對普遍的學生情況，創設學生愿意接受的語文課堂情境，更好地培養學生的學習情感。

比如，在語文教學中針對的是汽車營銷專業的學生，語文教師就應該創設一個4S店汽車銷售的情景，利用多媒體技術，展現車展大廳的情景，激發學生的學習興趣。讓學生利用課前布置的網上搜索到的資料，如某品牌汽車的各項技術指標，及配置情況，以及對于其優缺點的掌握與了解，模擬車展介紹，或具體的售車實踐。通過兩兩一組的形式，模擬售車情景，充分發揮學生主體性意識，讓學生自由發揮。教師制定目標那就是如何用不過分夸大的語言，來讓用戶接受你的提議。因為這其中就有按車輛售出提成的經濟效益，這就極大的調動了學生的學習積極性。在這里教師就應積極引導學生用什么樣的語境，才更能容易讓用戶接受，來購買你推薦的車輛。這就充分展示了語言的魅力，以及學生的語文素養，通過這樣的學習，更能激發出學生的語文學習熱情。

二、掌握語文學習中引導的合適性原則，豐富學生的情感體驗

為了更好地體現學生在語文教學的實踐活動中的主體性意識，職高的語文教師應該切實做到與學生主體與主導地位的轉換，在實際的教學活動中把學生放在教學的主體地位，讓學生有明確的主體意識。這需要教師與學生的平等的交流與溝通，既要讓學生學會學習方法，更主要的還是要讓學生學有所得，這就更體現出了教師引導作用的重要性。在語文的課堂教學中，學生往往學習一遍課文后，不知道要掌握什么。那么，教師在教授這篇課文時，引導學生了解自己想學到什么？學到沒有？為什么？想不想學到？這些問題能極大的調動學生的學習主動性，豐富學生的情感體驗。

在教學過程中，把所學的內容和學生的專業有機的結合起來，更能使學生的學習收到事半功倍的效果。例如，以營銷專業學生為例，營銷的目的就是要使客戶接受你的產品。那你用什么打動客戶的心呢，這其中，不僅有產品的優良性能的介紹，更要有對客戶無微不至的人文關懷。通過語言的表達，情感的交流，使你能夠讓客戶產生信任感安全感，這是第一步，接下來才有可能進入營銷的有效階段。這正是語文素養的公用性。這一點要讓學生在教學情境中有具體的、深刻的體驗。這樣就能調動學生的主動學習意識。因為學生最終是要走向社會的，其所學專業也注定會走向這種工作生活模式，這就促使學生自發的學習語文，學習語言藝術的情境表達，提高自己的語言水平。

三、鼓勵學生敢于質疑問難，提升學生語言表達能力

為了能更有效地提升學生在不同語境中的表達能力，以及準確生動的情感交流。教師在職高語文教學活動中，應該更大限度的樹立學生的主體意識。這就要求教師要勇于把教室還給學生，`鼓勵學生大膽質疑并且積極去探索。質疑是提高學習效率的手段，而探索、研究、釋疑才是學習的目的。因此，在語文教學過程中，更應該結合學生所學的專業，利用語文題材廣、范圍大、知識結構寬泛的特點，構建豐富多彩的、學生喜聞樂見的形式，使學生在寬松的學習氛圍中，能夠各自表達自己的需求，更能順暢表達自己的疑難問題，這既有利于學生語言能力的強化，又有利于學生對知識結構的掌握，更鍛煉了學生的思維能力，以及在教學活動中的主體意識的培養。

例如以數控專業為例，在機械故障分析報告中，既要有專業數據的準確陳述，也要有常見故障的具體分析結果的具體表達，這既鍛煉]學生的表達能力，又鍛煉了學生歸納總結的能力。

四、結語

在職高語文教學實踐中，為了提高語文教學效率，更好的突出學生的主體意識，教師要在各種形式的教學中，充分利用現代化的多媒體教學手段，切實提高學生的主體地位，全面提高學生的語文水平。

參考文獻：

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