家庭教育對幼兒社會角色認知發展的影響

閆艷輝

近年來，兒童的社會性發展得到了廣泛的關注。而對于兒童社會角色的研究還有所欠缺。隨著國民素質進一步提高，全社會對家庭教育的重視程度與日俱增。為了從實踐層面指導家長在家庭教育中科學有效地促進兒童社會性發展，我們課題組從藍波幼兒園抽取100多名兒童對其家庭教育情況進行了全面系統的研究，現將研究成果報告如下：

一、家庭結構對兒童社會角色的影響

家庭結構，理論上就是家庭成員的角色分工，期間具有某種性質的聯系，怎樣相互配合與組織，相互作用與影響，以及這種相互作用與影響所形成的家庭模式類型。

由于不同的家庭結構中家庭成員的組合方式以及家庭成員之間的關系會對兒童產生深遠的影響，因此導致不同家庭結構中的兒童養成不同的個性。

健全的家庭結構對子女的成長起著積極的作用，在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個角色恰如其分，父母互敬互愛，有足夠的精力關心、照顧子女，他們共同承擔教育和撫養子女的責任，使其在正常的環境下成長。這樣利于兒童對自己將來所要承擔的社會角色有了基本的期望。表現在：能夠積極參與各種活動，在活動中能夠尊重他人，理解他人感受，有規則意識。

二、教育方式對孩子社會角色的影響

教育方式一般是指父母在教育撫養子女中所通常運用的方式和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現。通常有六種教養方式和類型，既：溺愛、否定、民主、過分保護、放任和干涉。

溺愛的孩子大多以自我為中心，只知道受人愛，不知道愛別人，不懂得尊重他人。否定的教育方式是父母經常批評、責怪、打罵孩子，對孩子否定多于肯定，管教過于嚴厲使孩子缺少正面的引導，不利于孩子社會道德的養成和努力學習精神的養成，表現出在社會角色中文明素養較差，個人信用較差，勤勞節儉精神較差。

民主的教育方式是父母給孩子自我發展的自由空間，尊重的信任孩子，并以平等的身份與孩子交流溝通。尊重孩子是家庭教育的首要原則，愛而不嬌，嚴而有格，寬松而不放任，自由而不放縱。把握好“度”有利于培養孩子的社會道德規范。民主教育方式讓幼兒在社會交往中，懂得尊總他人，善于與他人合作、分享，做事積極向上。

過分保護的教育方式，防礙孩子獨立性的發展，同時助長孩子不良習慣和不思進取的思想。在社會角色中沒有主見，遇事茫然。

放任的家庭教育，孩子缺乏來自父母的道德規范教育，畢竟孩子還是一棵正在成長幼苗，需要家長的正確引導。不利于培養孩子的社會道德，同時導致學習不努力，勤勞節儉能力差。

干涉的教育方式，使孩子經常是處于被動狀態，得到的關愛少，受限制較多，孩子缺乏自制力，在社會角色中易人云亦云，做事虎頭蛇尾，隨波逐流。

由此可見，對孩子的教育方式，會對孩子的成長產生極其巨大的影響。綜合以上的六種情況，從根本上來說，如果父母在關心的基礎上，給予充分的理解與信任，并且包容孩子的失誤，鼓勵他們繼續努力，則會對孩子產生積極的影響.增強他們的自信與自己以后處理問題的能力。而一味的否定，批評則會對孩子產生極大地消極影響，不利于他們自我肯定和自我改進。

三、家庭氛圍對孩子社會角色的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環境，是一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習慣、情感、態度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國教育學家盧梭所說：“生活本身就是一種教育現在有些家長太過于重視物質環境，是只有物質環境，缺乏良好的精神環境與家庭氛圍。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談論的是吃喝？？父母間經常爭吵，相互埋怨，這對兒童的成長影響不利。家庭氛圍的好壞直接或間接地影響著孩子的思想和心理健康，從而影響孩子社會的發展。

家庭氛圍從正、反兩方面影響孩子的生活、學習、心理。寧靜、和諧、團結、上進的家庭氛圍有利于孩子健康生活高效學習。而嘈雜、爭吵、懈怠、落后的家庭氛圍則難以培養出健康、進取的優秀孩子。家庭的不良氛圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無法進入學習狀態甚至讓孩子陷進了“近墨者黑”這樣一個不健康的境地。而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個溫暖安全的生活港灣，孩子會擁有更多的拼搏進取的力量。

四、家庭成員的文化、職業對兒童社會角色認知的影響

一般來說家庭成員的文化素養越高對兒童的社會角色認知就越有幫助，良好的家庭文化環境潛移默化的影響著兒童認知發展，比如：藝術類職業家庭，孩子大多對藝術敏感要優于其他家庭，醫藥世家的孩子對醫生的職業結構非常了解等。

因此，我們建議家長創建學習型家庭。隨著文化、科學技術的發展，知識的更新日新月異，終身學習的理念開始走入現代家庭的領域，要求家長和孩子都要不斷地學習，創建學習型的家庭，以滿足信息時代的要求。實踐中，我們將創建學習型家庭作為契機，創設有利于孩子學習、有利于家長自身素質提高的健康向上的家庭文化環境，建立良好的親子關系，努力使幼兒家庭形成一種共同學習、共同成長的氛圍，促進家長、幼兒共同提高。

綜上所述，我們每學期召開家長座談，互相交流共同家庭教育對兒童社會角色認知的影響，同時開展親子角色體驗。同時同過活動理解了不同職業辛苦付出，只要我們大家多一份理解，多一份尊重，我們的生活將更加和諧美好！

參考文獻：

[1] 陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學出版社，2005.9

[5] 李國霖.提升家教合作的主體性[J].中國家庭教育，2004.1