轉型期獨立院校思想政治理論課教師教學能力發展途徑研究

翟婧偉　黃莉

【摘 要】轉型期獨立院校思想政治理論課教師不斷增多，他們的教學能力如何，直接影響著學校人才的培養和國家思政教育的總體效果，關乎意識形態領域的領導權。獨立院校思政課教師個人要依托網絡培訓資源提升教學能力，思政部應開展“同課異構”促進思想政治理論課教師專業成長，學校建立健全教師發展規劃中心，完善教師發展制度，確保思政課教師教學能力發展。

【關鍵詞】轉型期；獨立院校；思想政治理論課；教師；教學能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0204-01

當前，獨立院校承擔著為地方經濟建設與社會發展培養大批下得基層、技能過硬、愿意扎根的高級應用型專門人才的重任，還承擔著為地方經濟發展、科技創新和經濟社會發展開展服務的重要職能；我國從傳統的道德社會推向了功利社會，物質與精神失衡產生的危機感，日益困擾著學生的心靈。這些因素對思政課教師的教學能力也提出了更高的要求。新時代轉型期思政課教師肩負著引領大學生樹立社會主義核心價值觀的歷史使命，不僅需要對學生進行馬克思主義觀點的教育，更要與各種影響學生的錯誤社會思潮進行斗爭。[1]加強思政課教師的教學能力培養，是提升教育結果與斗爭效果的關鍵。

一、依托網絡培訓資源提升思政課教師教學能力

新時代轉型期，創新是思政工作推進的核心主題，我們作為一線思想政治理論課教師要把思政課講好、講活，使課堂有吸引力和親和力，就要有緊緊跟上時代，具有創新精神，充分挖掘與利用“互聯網+”帶來的利好，發揮網絡資源共享的紅利，有目的有針對性地提升教學能力。這是個在指尖上翻飛的時代，互聯網資源共享功能，使網絡世界成為巨大的知識儲存器，網絡學習平臺、網絡教育機構的大量涌現與遠程教育技術的不斷成熟，教育資源利用率大幅提高。大規模的網絡開放課程學習平臺，不僅能滿足學生的學習視野，也為教師教學能力的提升提供了新途徑。[2]據統計，45歲以下的高校教師都有過網絡培訓的經歷，自全國高校教師網絡培訓中心成立以來，已培訓數以萬計的高校教師，很多青年教師通過培訓提升了教學水平、科學研究能力、業務水平和綜合素質。供給側結構性改革使獨立院校快速發展，對思想政治理論課教師的需求不斷增加，如何快速提高他們的教學能力不僅關系到獨立院校人才的培養，也關系著國家意識形態工作成效。互聯網為培訓教師提供了一個全新的環境，合理利用現代教育技術手段提高教學效率已成為解決教師技能提升的有效途徑。

二、開展“同課異構”促進思想政治理論課教師專業成長

思想與思想碰撞往往會產生美麗的火花，點燃行動的火焰，面對面的交流、研討能讓青年教師快速站穩講臺，成為骨干。在中學思想品德和思想政治課中“同課異構”教學活動已開展了十幾年，“同課異構”活動中的聽課、評課、授課教師反思、集體修改等對提升中小學政治教師教學技能效果顯著。隨著高校轉型的不斷深入，為培養出更多應用型的人才，高校教師也轉變過去“重學術輕應用”的觀念，以應用型為主打的獨立院校更注重教師將理論轉化為實踐的能力，也相應的在考評教師制度等方面作出了調整。“同課異構”對提升教師教學能力的成效也引起轉型中的高校思政課教師的關注，并遷移到大學思政課教學中。

思政課“同課異構”教學模式是指，教授同一門思政課的教師，對本課程相同教學內容，不同的老師根據自己對教學內容的理解，采取合適的教學方法與策略進行教學呈現。由于教師不同，教學呈現出的風格、結構等也會不同，通過聽課、評課、講授教師自我反思，教授同一門思政課的教師對這些教學呈現與教學效果進行對比，幫助講授教師找出優點和不足，并提出優化建議。這樣面對面的研討活動不僅有利于提高教學實效，更有利于青年教師教學能力的發展。開展“同課異構”能快速促進思想政治理論課教師專業成長。

三、建立健全教師發展規劃中心完善教師發展制度

教師的成長離不開制度的保障，除教師自身有發展內需外，還需要學校層面建立健全教師發展規劃中心和完善教師發展制度來保障和推動教師教學能力的提高。學校教師發展規劃中心制定科學的培訓計劃，落實培訓任務，同時挖掘教師的潛力達到培訓目的，使教學的內部和外部環境都得到有效改變。建立教師進修保障機制，通過制度保障為教師進修和自我提高創造條件，把教師參加教學技能培訓及教學比賽都納入年終工作績效考評，對主動培訓和參加教學比賽獲獎的教師給予肯定與獎勵，通過績效考評實現以評促改、促進發展，為教師隊伍的可持續發展提供動力。

社會事物不斷更新，作為站在世界的高度，人類社會的角度，用馬克思主義理論分析和解決問題，引領大學生做合格社會主義建設者的思政課教師，需要準確把握住時代發展的機遇，用好線上、線下、校內外的資源，提升自己的教學能力，才能培養出符合時代需求的人才。

參考文獻：

[1]張耀燦.我們這些思想政治理論課教師肩負著一種使命[N].光明日報，2016-09-27.

[2]黃莉.轉型期新升本科院校青年教師教學能力提升途徑探[J].廣西教育，2016（06.