歷史教學中發展學生思維能力的實踐

丁俊懿

培養學生的能力，是歷史教學的三項任務之一。而在諸種能力之中，思維能力又居于核心地位，它控制并制約其它能力的發展，指揮并調節著其它能力的運用，是各種能力發展的基礎。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”由此看來，啟發思維并著力培養學生的思維能力應是課堂教學的主旋律。

在教學中訓練學生的思維，要講究教學方法，應根據思維的內容運用恰當的教學方法，才能有效地發展學生的思維能力。

一、激發學生學習的興趣

心理學認為，興趣是求知的前提，積極的興趣是一個人獲得知識、發展能力不可或缺的心理品質。中學生的興趣特點是容易激發起來，但卻難于維護穩定。歷史教學激發學生興趣，要結合學科特點和學生年齡特征。 青少年學生都喜歡聽生動的故事，這是中學生，特別是初中生的心理特征之一。教學中可運用生動形象的講述方法，或者在講課中適當穿插一些歷史故事，不失為激發學生興趣的有效方法。但畢業班學生由于辯證思維能力得到較快發展，他們不滿足于獲得一般的歷史過程和歷史現象，他們渴望了解歷史事件和現象的本質的必然聯系，并對許多深含哲理的歷史現象懷有濃厚的興趣。因此，教學中要做到既生動又深邃，將歷史哲理、歷史規律寓于感人的講述之中。

二、巧妙設置疑難問題

“思源于疑”，思維活動通常是由疑問而產生的。……