讓初中思想品德課堂“換張笑臉”

劉倩

摘要：初中思想品德課教學開展過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，要讓學生在教師構建的多樣化的活動中，去思考、學習、探究，進而讓學生在輕松的環境中開展學習，提升學習效率。

關鍵詞：初中思想品德；課堂教學；生動性

沒有興趣就沒有學習的動力。初中思想品德課的學習只是靠教師在課堂上一味地進行講解，就會大大降低課堂學習的效率。隨著新課程的不斷改進，學生的自主學習已經成為當前學習的主要模式，作為一名教師，要把學生學習的熱情帶動起來，讓初中思想品德課堂換下“撲克臉”，“換張笑臉”，使初中思想品德課堂學習更加具有活力。

一、不斷改進教學方法

學習方法不僅僅對于學習效率有很大的作用，而且對于課堂的活力也有很大的影響。對于初中學生來說，如果能夠增強課堂學習的活力，就能促進學生學習的動力。作為新時期的教師，更要與時俱進，跟隨新課程的發展趨勢。

在學業上，教師要兢兢業業，自覺接受新的知識點與新思想，保證學校整體的教學質量。而在教學方法上，教師既要注意自身在教學的各個方面的問題，也要關注學生在初中政治學習過程中的方法問題。對于教師來說，在上課的過程中，不僅僅要學會與學生之間進行溝通與交流，還要注意保持使學生在課堂上充滿活力，最終提升學習政治的效率。例如，教師在講解初中政治中家庭關系的建立這一內容時，在課堂上，可以讓初中學生進行學習分組，自由在小組內對自己所認為的家庭關系進行解讀，其次，教師可以讓學生在課堂上對這一關系進行自身的闡述。除了用這種相互交流的學習方式之外，教師還可以將現實生活中的相關熱點事件來進行一定的解讀，從而使整個課堂的學習豐富多彩。在課下或者放假的時期，教師可以安排學生去進一步觀察家庭的關系，尤其是要深入了解父母與自身的關系，這樣結合現實生活就能將課堂的學習充滿活力，也能保證初中學生在自由、快樂的學習氛圍中去積極探討一些思想政治問題，對于學生的成長有著十分重要的意義。

二、創設生活化情境

拓展思品課課程資源，就要必須時刻關注國家大事和社會生活“熱點”問題，思品課教師一定要把更多的“熱點材料”拓展到課堂教學中去，平時有一個及時把時事政治內容融入教學中的良好習慣，在教學中要引導學生在學習中關注生活、關注現實、關注科技、關注環保、關注人文，對學生進行態度、情感和價值觀的教育，最終達到理論與實踐的有機結合。

例如，在講到《人生當自強》這一課時我引用了視頻資料——《成龍的成長故事》，讓學生了解成龍的一路摸爬滾打，用一身的汗水和傷疤，書寫著自己的人生傳奇。人們眼中的他，一貫是健康、快樂、成熟、堅毅的陽光形象，更承載著一個中國人面向世界舞臺的責任、態度與榜樣，他的電影永遠都以拼搏的精神激勵年輕人的斗志，這一事例無疑讓學生對自強的重要性有了更深的理解，達到了教學的目的四、創設“實踐”情境激活課堂實踐的途徑是多種多樣的，可以通過巧妙地設計情境，讓學生在講臺上、課堂上完成實踐活動。再如在學習《消費者的權益受法律保護》的時，布置學生就市區的消費者被侵權及維權情況進行調查，并將調查的結果在課堂上展示，既有利于學生掌握知識，又培養了學生的能力，同時增強了自己作為消費者的維權意識和能力五、讓學生參與表演激活課堂這是指教師根據教材和學生的特點，利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課角色的一種方式。學生在創設的情景中經歷的思考，有利于促進學生全面發展，有利于促進學生健康成長，有利于今后人生事業的成功，懂得了如何做人的道理。

三、提倡合作探究學習

小組學習模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學方式，是鍛煉學生自主學習能力、培養學生合作精神和競爭意識的重要方式，對全體學生學習效率的提高以及學生健全的發展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學生在兵幫兵的教學過程中互相幫助，進而讓學生在競爭中獲得更大的發展空間。例如，在教學“身邊的誘惑”時，由于本節課的教學目標是讓學生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進作用和不良誘惑的危害。在授課的時候，我引導學生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學生在競爭哪個小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學生的自主學習能力和競爭意識，進而使學生在輕松的環境中掌握本節課的重點思想，同時也為高效思想品德課的實現打下堅實的基礎。

自主學習活動是新課程改革以來普遍倡導的一種方式，也是學生自主學習能力得以鍛煉的重要形式。而且培養學生自主自立的精神也是思想品德教學價值之一。所以，教師要借助自主學習活動來凸顯學生的課堂主體性，使學生真正成為課堂的主人。如在教學“挫折面前也從容”時，為了能夠讓學生在自主思考和探究的過程中掌握本節課的基本知識點，也為了讓學生知道挫折的兩面性，同時，也讓學生掌握戰勝挫折的方法，在講完這節課之后，我組織學生分成正反兩方，以“挫折對學生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當然，在辯論賽之前，我們要給學生留出充足的時間來搜集資料、論證觀點。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動就會越激烈，學生就會在互相辯論的過程中清楚地認識到挫折的兩面性，我們要用正確的態度和方法來對待挫折，進而為精彩課堂的構建打下堅實的基礎。

課堂是課程改革的主陣地、教育創新的平臺，是師生點然靈感、激發創新、積聚智慧的舞臺。課堂教學觀念的更新與提高則是教師開展好教學的必要條件。我們教育工作者要善于把握新課改的實質，抓好教學的每個環節，要能讓初中思想品德課堂充滿活性，活力四射。

參考文獻：

[1] 周緒華.初中思想品德教學“問題情境”優化設計[J].基礎教育研究，2017（18）：80-81.

[2] 耿茶芬.趣味教學法在初中思想品德課中的運用研究[D].云南師范大學，2017.